Реалізація мотиваційної функції у підручниках для початкової школи

Abstract

Обґрунтовано актуальність проблеми створення підручника нового покоління, реалізації у підручниках для початкової школи мотиваційної функції. Охарактеризовано мотиваційну функцію навчальної книги як провідну. Здійснено аналіз останніх публікацій за темою дослідження. Відзначено важливість методики аналізу підручника для посилення його мотиваційного забезпечення. Охарактеризовано технологію репрезентації мотиваційного компонента у підручнику з української мови для 3 класу. Методику аналізу підручника здійснено з огляду на складові мотиваційного компонента підручників для початкової школи: емоціогенність змісту навчального матеріалу, способи його дидактичної організації, дизайн навчальної книги. Зміст навчального матеріалу підручника проаналізовано з урахуванням пізнавальних інтересів учнів та забезпечення змістових характеристик матеріалу. Проаналізовано такі аспекти, як емоціогенність змісту навчального матеріалу, способи дидактичної організації навчального матеріалу, дизайн підручника. При аналізі способів дидактичної організації навчального матеріалу взято до уваги наявність практичних робіт, дидактичних ігор, завдань, які передбачають емоційно-оцінну діяльність, розвивальних засобів, інтерактивних методів навчання, спосіб викладу матеріалу. Дизайн підручника проаналізовано з огляду на дотримання гігієнічних вимог, естетичних та дидактичних критеріїв художнього оформлення. Відзначено, що дослідження сприяло виявленню нових перспективних проблем, що заслуговують спеціального вивчення, зокрема проблеми використання емоційно-художнього матеріалу в підручниках.

Обоснована актуальность проблемы создания учебника нового поколения, реализации в учебниках для начальной школы мотивационной функции. Охарактеризована мотивационная функция учебной книги как ведущая. Осуществлен анализ последних публикаций по теме исследования. Подчеркнута важность методики анализа учебника для усиления его мотивационного обеспечения. Охарактеризована технология репрезентации мотивационного компонента в учебнике по украинскому языку для 3 класса. Методика анализа учебника осуществлена с учетом составляющих мотивационного компонента учебников для начальной школы: емоциогенность содержания учебного материала, способы его дидактической организации, дизайн учебной книги. Содержание учебного материала учебника проанализировано с учетом познавательных интересов учащихся и обеспечения содержательных характеристик материала. Проанализированы такие аспекты, как емоциогеннисть содержания учебного материала, способы дидактической организации учебного материала, дизайн учебника. При анализе способов дидактической организации учебного материала взято во внимание наличие практических работ, дидактических игр, заданий, предусматривающих эмоционально-оценочную деятельность, развивающих средств, интерактивных методов обучения, способ изложения материала. Дизайн учебника проанализирован с учетом соблюдения гигиенических требований, эстетических и дидактических критериев художественного оформления. Отмечено, что исследование способствовало выявлению новых перспективных проблем, заслуживающих специального изучения, в частности, проблема использования эмоционально-художественного материала в учебниках.

The problem of creating a new generation textbook and the implementation of the motivational function in primary school textbooks has been substantiated. The motivational function is characterized as a leading one for the textbooks. The recent publications on the discussed issue have been analyzed. The article emphasizes the importance of the textbook analysis techniques for strengthening its motivational function. The technique of the motivational component representation in the Ukrainian language textbooks for the third grade has been described. The textbook analysis has been carried out considering the following components of the motivational function of the primary school textbooks: the emotional content of educational materials, the ways of its didactic organization, the design of the textbooks. Analyzing the content of the textbooks, the author has taken into account the cognitive interests of young learners and the content characteristics of the materials. Considering the cognitive interests of students means that the textbook contains interesting cognitive materials, various literary genres, topics important for third-graders. The analysis of the subject content with the most interesting information for young learners draws attention to the presence of developmental texts (scientific facts in biology, geography, history, ecology, Ukrainian language, etc.) real life situations, facts from today’s reality; local lore materials; folk works; interesting tasks; famous people’s quotations; elements of humor etc. The presence of various literary genres in the textbook (articles, stories, poems, fairy tales, legends, songs, works of small folklore forms, etc.) has been analyzed. Topics significant for third-graders (changes in natural world, history of the local area, human relationships, stories about famous people, scientific travels, discoveries, life abroad, children’s dreams and hobbies, healthy lifestyle etc) have been analyzed. The author also takes into consideration semantic characteristics of the materials (value, accessibility, curiosity, emotionality). The analysis of the ways of didactic organization of educational materials takes into account the availability of practical tasks, didactic games, tasks involving emotional and evaluative activities, developmental tools, interactive teaching methods, the way of presenting the materials. The design of the textbook has been analyzed in terms of keeping to hygienic requirements, aesthetic and didactic criteria of the decoration. The research has contributed to identifying new possible problems that deserve special study, in particular, the problem of application of emotional and artistic materials in textbooks.