Концептуальна модель підготовки майбутніх докторів філософії до дослідницько-інноваційної діяльності

Abstract

Представлено концептуальну модель підготовки майбутнього доктора філософії до дослідницько-інноваційної діяльності. Актуальність цієї теми пов’язана із становленням і розвитком третього рівня вищої освіти в Україні, що потребує вивчення зарубіжного досвіду та імплементації його у практику. Запропонована модель складається із п’яти блоків. У цільовому блоці зазначаються мета дослідження, нормативні та методологічні засади процесу підготовки майбутніх докторів філософії. Змістовий блок розкриває зміст підготовки аспірантів до дослідницько-інноваційної діяльності, сформований на підставі аналізу сучасних вимог до науково-педагогічних працівників та побудованого профілю доктора філософії, що відображено в освітньо-наукових програмах, навчальних планах та індивідуальних планах роботи аспірантів. В організаційному блоці наведено структуру, завдання і функції інноваційного освітньо-наукового середовища університету. В операційному блоці описано двокомпонентну систему підготовки докторів філософії, де освітній компонент рядом з традиційно-організованим навчанням включає проєктно-організоване та додаткове навчання поза навчальним процесом, а науковий компонент, окрім обов’язкової роботи над дисертаційним дослідженням передбачає інші форми і методи дослідницько-інноваційної діяльності в університеті як складової квазіпрофесійної діяльності майбутніх докторів філософії, а також містить заходи з професійного розвитку молодих науковців. У діагностичному блоці наведено критерії, показники та рівні готовності майбутнього доктора філософії до дослідницько-інноваційної діяльності, зазначаються методи та інструменти їх визначення.

Представлена концептуальная модель подготовки будущего доктора философии к исследовательско-инновационной деятельности. Актуальность данной темы связана со становлением и развитием третьего уровня высшего образования в Украине, что требует изучения зарубежного опыта и имплементации его в практику отечественных вузов. Предложенная модель состоит из пяти блоков. В целевом блоке указывается цель исследования, нормативные и методологические основы процесса подготовки будущих докторов философии. Содержательный блок раскрывает содержание подготовки аспирантов к исследовательско-инновационной деятельности, сформированное на основании анализа современных требований к научно-педагогическим работникам и построенного профиля доктора философии, что нашло свое отражение в образовательно-научных программах, учебных планах и индивидуальных планах работы аспирантов. В организационном блоке приведена структура, задачи и функции инновационной научно-образовательной среды университета. В операционном блоке описано двухкомпонентную систему подготовки докторов философии, где образовательный компонент наряду с традиционно организованным обучением включает и проектно-организованное, и дополнительное обучение вне учебного процесса, а научный компонент, кроме обязательной работы над диссертационным исследованием, предусматривает другие формы и методы исследовательско-инновационной деятельности в университете как составляющей квазипрофессиональной деятельности будущих докторов философии, а также содержит меры по профессиональному развитию молодых ученых. В диагностическом блоке приведены критерии, показатели и уровни готовности будущего доктора философии к исследовательско-инновационной деятельности, указываются методы и инструменты их определения.

The article presents a conceptual model of training of a future doctor of pilosophy for the research and innovation activity. The relevance of the problem is related to the establishment and development of the third level of higher education in Ukraine, which requires the study of foreign experience and its implementation in the practice of domestic higher education institutions. The proposed model consists of five blocks (the target, informative, organizational, operational and diagnostic) and reflects the three steps of this process. At the theoretical and methodological stage represented in the target block, there have been determined the purpose of the research, normative and methodological frameworks for the process of training a future doctor of philosophy. The substantive-practical stage is featured by the informative, organizational and operational blocks of the model. The informative block reveals the content of the training of postgraduate students for the research and innovation activity, which is formed on the basis of the analysis of modern requirements for scientific-pedagogical employees and the constructed profile of a Ph.D., which has been reflected in educational-scientific programs, curricula and individual work plan of a postgraduate student. The organizational block describes the structure, tasks and functions of the innovative educational and scientific environment of the university; the operational block describes the two-component system of training of a Ph.D., where the educational component, along with the traditional-organized learning, includes project-organized learning, as well as additional learning outside the education process. Besides the obligatory work on the thesis research, the scientific component includes other forms and methods of the research and innovation activity at the university as a component of quasi-professional activity of future Ph.Ds. containing measures for the professional development of young scientists. The diagnostic block, which reflects the analytical and productive stage of the research, outlines the criteria, indicators and levels of readiness of the future Ph.D. for the research and innovation activity, outlining methods and tools for their determination. The result of the considered model is the disposition of future Ph.Ds. for the research and innovation activity. A further prospect of the research consists in its testing and experimental verification.