Формування ціннісних орієнтирів дітей дошкільного віку: Сінгапур – Україна, порівняльний аспект

Abstract

Здійснено порівняльний аналізу формування ціннісних орієнтирів дітей дошкільного віку в Сінгапурі та Україні. Відзначено, що відповідно до суспільних викликів у світі в Сінгапурі акцентовано увагу на особливостях успішного реформування системи освіти загалом та дошкільної галузі зокрема. Зроблено аналітичний огляд дослідження зарубіжними та українськими науковцями змісту реформування освітньої системи Сінгапуру в контексті вивчення питання формування ціннісних орієнтацій у дітей дошкільного віку в Україні і Сінгапурі. Виокремлено якісні зміни, необхідні для формування цілісного ціннісного підходу до організації освітнього процесу в закладах дошкільної освіти України: здійснення навчання за допомогою гри, спрямованої на розвиток не лише інтелектуальної, а й емоційної сфери, та закладання основ формування ключових навичок у ХХІ ст. Розкрито проблемні моменти реформування дошкільної освіти Сінгапуру та особливості державної політики щодо їх вирішення. Проаналізовано підхід у дошкільній освіті обох країні до вільної гри дітей з метою формування соціальних компетентностей і цінностей спілкування. Визначено необхідні для розвитку ключових цінностей дітей дошкільного віку в Україні зміни, що потребують закріплення на законодавчому рівні, створення та запровадження загальнодержавних програм як для закладів дошкільної освіти, так і для курсів/інститутів підвищення кваліфікації педагогів. Виокремлено вимоги щодо формування мотивації працівників дошкільної галузі та підготовки педагогічних працівників в Україні, здатних забезпечити процес розвитку критичного і творчого мислення дошкільнят на основі принципу навчання впродовж життя та виховання за допомогою гри особистості із цілісним ціннісним світоглядом.

Сделан сравнительный анализ формирования ценностных ориентиров детей дошкольного возраста в Сингапуре и Украине. Указано, что в соответствии с общественными вызовами в мире в Сингапуре акцентировано внимание на особенностях успешного реформирования системы образования в целом и дошкольного отрасли, в частности. Сделано аналитический обзор исследования зарубежными и украинскими учеными содержания реформирования образовательной системы Сингапура, в контексте изучения вопроса формирования ценностных ориентаций у детей дошкольного возраста Украины и Сингапура. Выделены качественные изменения, необходимые для формирования целостного ценностного подхода к организации образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования Украины: осуществление обучения с помощью игры, направленной на развитие не только интеллектуальной, но и эмоциональной сферы и закладывание основ формирования ключевых навыков XXI в. Раскрыто проблемные моменты реформирования дошкольного образования Сингапура и особенности государственной политики по их решению. Проанализированы подход в дошкольном образовании обеих стране к свободной игры детей с целью формирования социальных компетенций и ценностей общения. Определены необходимые для развития ключевых ценностей детей дошкольного возраста в Украине изменения, требующие закрепления на законодательном уровне, создание и внедрение общегосударственных программ как для учреждений дошкольного образования, так и для курсов/институтов повышения квалификации педагогов. Выделены требования по формированию мотивации работников дошкольного отрасли и подготовки педагогических работников в Украине, способных обеспечить процесс развития критического и творческого мышления дошкольников на основе принципа обучения в течение жизни и воспитания с помощью игры личности с целостным ценностным мировоззрением.

The article is devoted to a comparative analysis of the formation of values of preschool age children in Singapore and Ukraine. The authors note that, in line with social challenges in the world, Singapore has focused on the features of successful reform of the education system in general and the preschool sector in particular. The reasons of expediency of carrying out analytical comparative research in the field of reforming of preschool education of Singapore and Ukraine are covered. An analytical review of the content of reforming Singapore's educational system in the context of studying the issue of value orientations in preschool children of Ukraine and Singapore has been made by foreign and Ukrainian scholars. And also some aspects of educational changes that have taken place in Singapore at all educational levels, and in Ukraine only in secondary education institutions. The qualitative changes necessary for the formation of a holistic value approach to the organization of the educational process in the preschool education institutions of Ukraine are highlighted: the implementation of learning through play aimed at developing not only the intellectual but also the emotional sphere and laying the foundations for the formation of key skills of the 21st century through free play and teachers' democratic approach to personality formation. The problems of reforming Singapore's preschool education and the peculiarities of public policy in addressing them are revealed. The approach of preschool education of both countries to the free play of children with the purpose of forming social competences and values of communication is analyzed. The advantages of Ukrainian preschool education in social education of preschool children are identified and changes that need to be consolidated at the legislative level are necessary for the development of key values of children. The main ones are: the creation and implementation of national programs for preschool institutions and teacher training courses / institutes. The requirements for the formation of motivation of preschool teachers and training of pedagogical workers in Ukraine, capable to provide the process of development of critical and creative thinking of preschool children on the basis of the principle of lifelong learning and upbringing through the play of personality with holistic value orientation, are distinguished.