Developing language learning strategies and self-evaluation skills as key factors in promoting prospective FL teacher’s autonomy

Abstract

Автономия предполагает способность и готовность брать ответственность за результаты изучения иностранного языка путем определения целей, использования эфективных методов и приемов, оценки результатов собственной деятельности. Развитие :автономии возможно при условии предоставления студентам большей ответственности в принятии решений относительно собственного обучения и оценки его результатов. В статье обоснована необходимость постепенного развития автономии с помощью внедрения условий для развития частичной автономии, полу автономии, частично зависимой їбтпономии, условно полной автономии. Указанные условия предполагают овладение студентами учебными стратегиями, умениями отбирать наиболее эффективные : соответствии с заданием, коммуникативной целью и собственным учебным стилем,а также развитие умений самооценки.

Автономія передбачає здатність і готовність брати відповідальність за результати власного вивчення мови шляхом визначення цілей, використання ефективних методів : прийомів, оцінки результатів власної діяльності. Розвиток автономії можливий за умови надання студентам більшої відповідальності у прийнятті рішень щодо власного навчання та оцінці його результатів. У статті обґрунтована необхідність поступового розвитку автономії майбутніх учителів іноземних мов шляхом запровадження умов для розвитку жткової автономії, напівавтономії, частково-залежної автономії та умовно повної автономії. Зазначені умови передбачають оволодіння студентами навчальними стратегіями, уміннями відбирати найбільш ефективні відповідно до завдання, комунікативної мети та южного навчального стилю; а також розвиток умінь самооцінки. На основі аналізу сучасної вітчизняної та зарубіжної літератури у статті уточнено навчальні стратегії, якими повинні оволодіти майбутні вчителі іноземних мов при вивченні фахових дисциплін (прямі та непрямі), а також доведено доцільність використання листів для самооцінки як компоненту розробленого автором проекту Мовного портфеля для філологів для визначення рівня володіння іноземною мовою та постановки відповідних цілей. Наведені приклади вправ демонструють шляхи формування в студентів навчальних стратегій та вмінь самооцінки результатів діяльності, а відтак і розвитку автономії студентів.