Проєктування професійно-педагогічного профілю викладача закладу професійної (професійно-технічної) освіти

Abstract

Актуалізовано проблему важливості проєктування професійно-педагогічного профілю викладача закладу професійної (професійно-технічної) освіти (ЗП(ПТ)О) як необхідної умови його професійного розвитку. Визначено методологічні підходи до проєктування та обґрунтування професійно-педагогічного профілю викладача ЗП(ПТ)О. Запропоновано авторське визначення поняття «професійно-педагогічний профіль викладача ЗП(ПТ)О». У проєктуванні професійно-педагогічного профілю обрано модульно-компетентнісний підхід. Визначено такі модулі компетентностей, як нормативно-правовий, психологічний, педагогічний, методичний, інформаційно-комунікаційний, дослідно-експериментальний, культурологічно-виховний, фаховий, що представлені у функціональній структурі професійно-педагогічного профілю викладача ЗП(ПТ)О. Наголошено, що ця структура складається із двох інтегрованих одна в одну складових, які відповідно до інноваційних процесів у виробничій та педагогічній сферах перебувають у постійному динамічному розвитку. Запропоновано розроблений авторкою професійно-педагогічний профіль викладача ЗП(ПТ)О та виокремлено у ньому відповідні професійно-педагогічні компетентності, які можна використовувати як системоутворювальний чинник професійного розвитку педагога, засіб визначення освітніх потреб, рівня сформованості професіоналізму, атестації та сертифікації, орієнтир для кваліфікаційного зростання та вибудови професійної кар’єри педагога. Констатовано, що пропоновані методологічні підходи до проєктування професійно-педагогічного профілю викладача ЗП(ПТ)О, його структура та визначені компетентності можуть бути враховані при розробці стандарту вищої освіти з підготовки викладача такого закладу.

Актуализирована проблема важности проектирования профессионально-педагогического профиля преподавателя учреждения профессионального (профессионально-технического) образования (УП (ПТ)О), как необходимого условия его профессионального развития. Определены методологические подходы к проектированию и обоснованию профессионально-педагогического профиля преподавателя УП(ПТ)О. Предложено авторское определение понятия «профессионально-педагогический профиль преподавателя УП(ПТ)О». При проектировании профессионально-педагогического профиля избран модульно-компетентностный подход. Определены такие модули компетентностей, как нормативно-правовой, психологический, педагогический, методический, информационно-коммуникационный, опытно-экспериментальный, культурологически-воспитательный, профессиональный, представленные в функциональной структуре профессионально-педагогического профиля преподавателя УП(ПТ)О. Отмечено, что эта структура состоит из двух интегрированных друг в друга составляющих, которые в соответствии с инновационными процессами в производственной и педагогической сферах находятся в постоянном динамическом развитии. Предложен разработанный авторский профессионально-педагогический профиль преподавателя УП(ПТ)О и выделенные в нем соответствующие профессионально-педагогические компетентности, которые можно использовать как системообразующий фактор профессионального развития педагога, средство определения образовательных потребностей, уровня сформированности профессионализма, аттестации и сертификации, ориентир для квалификационного роста и построения профессиональной карьеры педагога. Констатировано, что предлагаемые методологические подходы к проектированию профессионально-педагогического профиля преподавателя УП(ПТ)О, его структура и выделенные компетентности могут быть учтены при разработке стандарта высшего образования по подготовке преподавателя такого учреждения.

The article discusses the problem of importance of professional-pedagogical profile of a teacher working at an institution of professional (vocational) education as the necessary condition for his/her professional development. The methodological approaches to the design and substantiation of the professional-pedagogical profile have been defined. This paper presents author’s definition of the concept of “professional and-pedagogical profile of a professional (vocational) institution teacher”. Module and competence approach was chosen while developing teacher’s professional-pedagogical profile. It has been taken into account that the functional activity of a professional (vocational) institution teacher is inherent in the dual nature, since it relates both to the pedagogical and the industrial spheres of activity in a certain specialty. The author defines such modules of competences of a professional (vocational) institution teacher as a normative and legal, psychological, pedagogical, methodological, information and communication, experimental, cultural and educational, professional, represented in the functional structure of his/her vocational and pedagogical profile. It is emphasized that the functional structure of the professional-pedagogical profile of a professional (vocational) institution teacher consists of two integrated components, which according to the innovative processes in the industrial and pedagogical spheres are in constant dynamic development. It is noted that the professional-pedagogical profile of the teacher performs various functions: educational, diagnostic, reflective, motivational, planning, predictive, and evaluative. The article presents developed professional and pedagogical profile of a teacher of a professional (vocational) institution. The given profile includes allocated relevant vocational and pedagogical competences, which can be used as a system factor for professional development of a teacher, as well as means for identifying educational needs, the level of professionalism, certification, and serve as a benchmark for qualification growth and building teacher’s professional career. The suggested methodological approaches to the design of professional-pedagogical profile of a professional (vocational) institution teacher, and the given competencies can be taken into account while developing the higher education standard for training a teacher of an institution of professional (vocational) education.