Пожалуйста, используйте этот идентификатор, чтобы цитировать или ссылаться на этот ресурс: http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/12239
Полная запись метаданных
Поле DCЗначениеЯзык
dc.contributor.authorБіницька, Катерина Миколаївна-
dc.contributor.authorBinytska, K. M.-
dc.date.accessioned2019-02-18T11:16:19Z-
dc.date.available2019-02-18T11:16:19Z-
dc.date.issued2019-
dc.identifier.citationБіницька К. М. Тенденції розвитку професійної підготовки майбутніх учителів початкової освіти у країнах Східної Європи: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Тернопільський нац. пед. ун-т ім. В. Гнатюка. Тернопіль, 2019. 510 с.uk_UA
dc.identifier.urihttp://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/12239-
dc.description.abstractВисвітлено процеси модернізації початкової освіти країн Східної Європи в контексті професійної підготовки майбутніх учителів. Проведено аналіз систем початкової та педагогічної освіти в Республіці Польща, Угорщині, Румунії, Чеській Республіці та Словацькій Республіці. Розкрито особливості та тенденції розвитку професійної підготовки майбутніх учителів початкової освіти в Республіці Польщі, Угорщині, Румунії, Чеській Республіці та Словацькій Республіці. У дисертації визначено напрями імплементації ідей професійної підготовки майбутніх учителів початкової освіти країн Східної Європи в систему педагогічної освіти України.uk_UA
dc.description.abstractОсвещены процессы модернизации начального и педагогического образования стран Восточной Европы. Проведен анализ систем начального образования Польши, Венгрии, Румынии, Чешской и Словацкой Республик в контексте профессиональной подготовки будущих учителей начального образования. Раскрыты особенности и тенденции развития профессиональной подготовки будущих учителей начального образования в Республике Польше, Венгрии, Румынии, Чешской Республике и Словацкой Республике. В диссертации определены направления имплементации идей профессиональной подготовки будущих учителей начального образования стран Восточной Европы в систему педагогического образования Украины.uk_UA
dc.description.abstractThe dissertation in the comparative-pedagogical aspect deals with the tendencies of development of professional training of the future teachers of primary education in the countries of the Eastern Europe. The processes of modernization of primary education of the countries of the Eastern Europe in the context of training of the future teachers have been highlighted. The analysis of primary education systems in the Republic of Poland, Hungary, Romania, the Czech Republic and the Slovak Republic. The general tendencies of professional development of the future teachers of primary education in the countries of the Eastern Europe include: globalization, integration, informatization, reformation and humanization of pedagogical education, universalization and influence of demographic processes, professional training of the future teachers at the levels of higher education “bachelor” and “master”. It is generalized that one of the main tendencies in the training of the future teachers of primary education in the countries of the Eastern Europe is the variability of teacher training models and the autonomy of higher education institutions in determining the number of educational hours in the curriculum. Characteristic feature of all countries of the Eastern Europe is that in pedagogical education two-profile pedagogical training is used. The common feature of training of the future teachers of primary education in the countries of Eastern Europe is the provision of professional training in educational programs. The specific tendencies of the development of professional training of the future teachers of primary education in the countries of the Eastern Europe are as follows: specialization in professional training; terms of mastering educational professional programs; variability of the models of pedagogical education; increase of academic status of pedagogical education and orientation to the university education; evolution of programs in pedagogical education occurs while preserving the traditional and emerging of the new content in the programs and curricula; diversification of psychological-pedagogical training of the future teachers of primary education takes place taking into account the development of the system of educational courses by choice; increasing the role of pedagogical practice, as evidenced by the increase in the term of its duration and complication of its pedagogical tasks. The following special tendencies of development of professional training of the future teachers of primary education have been revealed: diversification of programs of professional training; professional training of the future teachers of primary education in two specialties, priority is at the master’s level of training of the future primary school teachers; increase of the number of institutions of higher education, where professional training of the future teachers of primary education takes place (through the creation of private institutions of higher education and the opening at universities within the non-teaching specialties of the programs of training teachers of primary education. In the process of the research, the directions of modernization of the professional training of the future teachers of primary education in Ukraine have been formulated taking into account the progressive experience of the EU countries: the determination of the minimum educational requirements for the professional training of the teacher of primary education and the possibility of further training by the students; modernization of the stage training in higher education institutions; the introduction of two-profile professional training of the future pedagogues, namely: combination of preparation of the primary school teacher and training of educator for pre-school educational institutions; providing the top priority to practical training; increased requirements and in-depth study of foreign languages (level B 2); introduce changes in the process of professional training of the future teachers (lecture form of training should be replaced by active forms of training); insert a combined form of training; provide students with the opportunity to independently choose additional specialization during their studies; involve students and scientific-pedagogical staff more actively in the international exchange of experience; support financially academic mobility.uk_UA
dc.language.isoukuk_UA
dc.publisherТернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюкаuk_UA
dc.subjectтенденції розвиткуuk_UA
dc.subjectпрофесійна підготовкаuk_UA
dc.subjectпрофесійно-педагогічна компетентністьuk_UA
dc.subjectмодель підготовкиuk_UA
dc.subjectучитель початкової школиuk_UA
dc.subjectпочаткова освітаuk_UA
dc.subjectСхідна Європаuk_UA
dc.subjectтенденции развитияuk_UA
dc.subjectпрофессиональная подготовкаuk_UA
dc.subjectпрофессионально-педагогическая компетентностьuk_UA
dc.subjectмодель подготовкиuk_UA
dc.subjectучитель начальной школыuk_UA
dc.subjectначальное образованиеuk_UA
dc.subjectВосточная Европаuk_UA
dc.subjecttendencies of developmentuk_UA
dc.subjectprofessional traininguk_UA
dc.subjectprofessional and pedagogical competenceuk_UA
dc.subjectmodel of traininguk_UA
dc.subjectprimary school teacheruk_UA
dc.subjectprimary educationuk_UA
dc.subjectEastern Europeuk_UA
dc.titleТенденції розвитку професійної підготовки майбутніх учителів початкової освіти у країнах Східної Європиuk_UA
dc.title.alternativeТенденции развития профессиональной подготовки будущих учителей начального образования в странах Восточной Европыuk_UA
dc.title.alternativeTendencies of Development of Professional Training of the Future Teachers of Primary Education in the Countries of the Eastern Europeuk_UA
dc.typeThesisuk_UA
Располагается в коллекциях:Педагогічні науки

Файлы этого ресурса:
Файл Описание РазмерФормат 
Binytska_dys.pdf8,01 MBAdobe PDFПросмотреть/Открыть


Все ресурсы в архиве электронных ресурсов защищены авторским правом, все права сохранены.