Сутність та особливості формування дослідницьких умінь учнів основної школи в процесі вивчення біології

Abstract

В статті проаналізовано сутність поняття «дослідницькі уміння», їх структура та класифікація. Базуючись на тлумаченні навчально-дослідницької діяльності як системи, котрій властива принцип ієрархічності, розроблено рівневу класифікацію дослідницьких умінь: операційні, тактичні, стратегічні. Запропоновано методику формування дослідницьких умінь учнів основної школи в процесі навчання біології, яка ґрунтується на структурно-функціональній моделі дослідницького уміння, що передбачає реалізацію прямих та зворотних зв’язків в системі компонентів (мотиваційний, когнітивний, операційний, рефлексивний) і моделі співпраці учителя та учнів у дослідницькій діяльності.

В статье анализируется сущность понятия «исследовательские умения», их структура и классификация. Исходя из определения учебно-исследовательской деятельности как иэрархической системы, разработано разноуровневую классификацию исследоветельских умений: опереционные, тактические, стратегические. Охарактеризовано методику формирования исследовательских учений учащихся основной школы в процессе изучения биологии, которая базируется на предложеной структурно-функциональной модели исследовательского умения, предполагающей реализацию прямих и обратных связей в системе компонентов (мотивационный, когнетивный, операционный, рефлексивный) и модели совмесной работы учителя и учащихся в исследовательской деятельности.

The essence of a concept «research abilities», their structure and classification have been analyzed in the article. Being based on the interpretation of the educational-research activities as a system with so characteristic principle of hierarchy, it has been worked out the level classification of such research abilities as: operating, tactical, strategic. Methods of the pupils’ of basic school research abilities formation in the process of teaching biology have been suggested. These methods are based on the structural-thorough model of research abilities, which foresees realization of direct and reverse relations in the system of components (motive, cognitive, operating, and reflexive) as well as the models of a teacher and pupils collaboration in research activities.