http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/8372 Tue, 18 Aug 2026 16:25:46 GMT 2026-08-18T16:25:46Z http://dspace.tnpu.edu.ua:80/retrieve/b7315a78-2963-44db-b076-fd00345dea56/FFP.jpg http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/8372 http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/42380 Назва: Концепція цілісної освіти Карла Орфа: реалізація ідей в українському дошкіллі та початкових школах Автори: Янкович, Олександра Іванівна Короткий огляд (реферат): Мета статті полягає у науковому обґрунтуванні можливостей реалізації концепції цілісної освіти Карла Орфа в українському дошкіллі та початковій школі з урахуванням вимог Базового компонента дошкільної освіти, Державного стандарту початкової освіти та інтегрованого характеру мистецької освітньої галузі. У статті концепція Орфа розглядається не як набір окремих музичних вправ, а як антропологічно зорієнтована педагогічна система, у якій дитина пізнає світ через єдність мовлення, руху, ритму, співу, гри, танцю, елементарного інструментального музикування, імпровізації та співтворчості. Методи дослідження охоплювали аналіз нормативних документів, історико-педагогічний аналіз ідей Orff- Schulwerk, узагальнення сучасних українських і зарубіжних досліджень, порівняння освітніх можливостей дошкільного та початкового рівнів, педагогічне моделювання й систематизацію практичних прийомів. Результати дослідження дали змогу визначити принципи адаптації ідей Орфа до українського контексту: опору на дитячий фольклор і рідномовне ритмічне мовлення; пріоритет активної участі над репродуктивним виконанням; зв'язок музики з тілесним, емоційним, соціальним і мовленнєвим розвитком; наступність між старшим дошкільним віком і 1-4 класами; інклюзивність і безпечність творчої взаємодії. Запропоновано структурно-функціональну модель упровадження, що містить ціннісно- цільовий, змістовий, процесуально-діяльнісний, середовищний та оцінювально-рефлексивний блоки. Висновки підтверджують, що ідеї Карла Орфа мають значний потенціал для української освіти, якщо їх реалізовувати не формально, через придбання інструментів або копіювання іноземних вправ, а через органічне поєднання української народнопісенної, мовленнєвої та ігрової культури з принципами елементарного музикування, дитячої ініціативи та цілісного розвитку особистості.; The purpose of the article is to provide a scholarly justification for implementing Carl Orff's concept of holistic education in Ukrainian preschool and primary school, taking into account the requirements of the Basic Component of Preschool Education, the State Standard of Primary Education and the integrated nature of the arts educational field. The article interprets Orff's concept not as a set of isolated musical exercises but as an anthropologically oriented pedagogical system in which a child explores the world through the unity of speech, movement, rhythm, singing, play, dance, elementary instrumental music-making, improvisation and co-creation. The research methods included analysis of regulatory documents, historical and pedagogical analysis of Orff-Schulwerk ideas, generalisation of current Ukrainian and international studies, comparison of educational opportunities at preschool and primary levels, pedagogical modelling and systematisation of practical techniques. The results made it possible to identify principles for adapting Orff's ideas to the Ukrainian context: reliance on children's folklore and native-language rhythmic speech; priority of active participation over reproductive performance; connection of music with bodily, emotional, social and speech development; continuity between senior preschool age and Grades 1-4; inclusiveness and safety of creative interaction. A structural and functional model of implementation is proposed, comprising value-target, content, proceduralactivity, environmental and assessment-reflective blocks. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/42380 2026-01-01T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/41591 Назва: Інтеграція принципів сталого розвитку в освітню діяльність закладів дошкільної освіти Автори: Завінська, Анастасія; Чайковська, Ганна Богданівна Короткий огляд (реферат): У статті розглянуто проблему інтеграції принципів сталого розвитку в освітню діяльність закладів дошкільної освіти. Показано, що її ефективність забезпечується системним поєднанням змістового, середовищного та діяльнісного компонентів освітнього процесу. Висвітлено роль змістового наповнення, розвивального освітнього середовища, активних форм дитячої діяльності та професійної позиції педагога у формуванні цінностей і компетентностей сталого розвитку в дітей дошкільного віку.; The article examines the issue of integrating the principles of sustainable development into the educational activities of preschool institutions. It demonstrates that the effectiveness of this integration is ensured by the systematic combination of content, environmental, and activity-based components of the educational process. The study highlights the role of the content component, a developmental educational environment, active forms of children’s activities, and the professional role of the educator in shaping the values and competencies of sustainable development in preschool children. Thu, 26 Feb 2026 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/41591 2026-02-26T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/41589 Назва: Попередження «синдрому дефіциту природи» у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку в умовах сучасних суспільних викликів Автори: Янкович Олександра Іванівна; Кузьма, Ірина Thu, 26 Feb 2026 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/41589 2026-02-26T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/41584 Назва: Дидактична гра як засіб реалізації цілей сталого розвитку в закладі дошкільної освіти Автори: Скібінська, Анастасія; Чайковська, Ганна Богданівна Короткий огляд (реферат): У статті обґрунтовано педагогічний потенціал дидактичної гри як засобу реалізації цілей сталого розвитку в закладі дошкільної освіти. Показано, що дидактична гра створює умови для формування в дітей дошкільного віку ціннісного ставлення до природи та суспільства, усвідомлення взаємозв’язків людини з довкіллям, розвитку відповідальної поведінки та готовності діяти відповідно до принципів сталого розвитку. Окреслено можливості інтеграції змісту освіти для сталого розвитку через ігрову діяльність та підкреслено значення дидактичної гри у вихованні дошкільників на засадах сталого розвитку.; The article substantiates the pedagogical potential of didactic games as a means of achieving the goals of sustainable development in preschool education. It demonstrates that didactic games create conditions for fostering preschool children’s value-based attitudes toward nature and society, understanding the interconnections between humans and the environment, developing responsible behavior, and readiness to act in accordance with the principles of sustainable development. The possibilities of integrating the content of education for sustainable development through play-based activities are outlined, and the significance of didactic games in educating preschool children on the principles of sustainable development is emphasized. Thu, 26 Feb 2026 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/41584 2026-02-26T00:00:00Z