http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/36823 Sat, 04 Apr 2026 13:44:48 GMT 2026-04-04T13:44:48Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/36853 Назва: Інтеграція партисипативного та компетентнісного підходів у підготовці фахових молодших бакалаврів соціальної роботи Автори: Маловічко, Олена; Маловічко, Сергій; Масюк, Олег; Бутченко, Тарас Короткий огляд (реферат): Стаття присвячена аналізу інтеграції партисипативного та компетентнісного підходів у підготовці фахових молодших бакалаврів спеціальності «Соціальна робота». Автори досліджують сучасний стан освітніх програм в Україні, виявляючи проблеми фрагментарності залучення стейкхолдерів та вплив традиційної дидактичної моделі, що обмежує можливості формування компетентностей студентів. У статті розглядається досвід впровадження партисипативного підходу на прикладі ВСП «Економіко-правничий фаховий коледж ЗНУ» та оцінюється його ефективність у контексті відповідності компетентностей здобувачів освіти сучасним запитам ринку праці та соціальної сфери. Особлива увага приділяється механізмам залучення роботодавців, науково-педагогічних працівників, випускників і студентів до розробки та оновлення освітніх програм, що дозволяє забезпечити єдність теорії та практики. Визначено, що партисипативний підхід сприяє усуненню ключових недоліків компетентнісного підходу, зокрема бюрократизації та відірваності стандартів від реальних викликів професійної діяльності. У статті узагальнено досвід використання інтерактивних методів навчання. Виявлено потенційні колізії між компетентнісним і партисипативним підходами. Надмірний акцент на професійні компетентності може призвести до звуження змісту освіти та ослаблення загальногуманітарної підготовки, що суперечить гуманістичній моделі освіти. Водночас інтеграція теоретичних і практичних компонентів у рамках інтегрованої освітньої моделі здатна забезпечити баланс між фундаментальними знаннями та професійними навичками. Практичне значення дослідження полягає в можливості масштабування отриманого досвіду на інші заклади фахової передвищої освіти та розробці рекомендацій щодо удосконалення освітніх програм. Перспективи подальших досліджень охоплюють розробку інтегративної моделі адаптивного оновлення процесу підготовки фахівців соціальної сфери, оцінку ефективності партисипативних методів у компетентнісній освіті та інтеграцію міжнародного досвіду до національної системи підготовки соціальних працівників.; The article is dedicated to analyzing the integration of participatory and competency-based approaches in the training of professional junior bachelors in the field of Social Work. The authors examine the current state of educational programs in Ukraine, identifying issues related to the fragmented involvement of stakeholders and the influence of the traditional didactic model, which limits students' competency development. The study explores the experience of implementing the participatory approach using the example of the Economics and Law Vocational College of Zaporizhzhia National University (ZNU) and evaluates its effectiveness in aligning students' competencies with contemporary demands in the labor market and the social sector. Special attention is given to the mechanisms for engaging employers, academic staff, graduates, and students in the development and revision of educational programs, ensuring a strong connection between theory and practice. The study determines that the participatory approach helps eliminate key shortcomings of the competency-based approach, particularly bureaucratization and the disconnect between educational standards and the real challenges of professional practice. The article summarizes the experience of using interactive teaching methods, such as practical modeling of social cases, volunteer activities, research projects, guest lectures, and panel discussions. Potential contradictions between the competency-based and participatory approaches are identified. An excessive focus on professional competencies may lead to a narrowing of educational content and a weakening of general humanitarian training, contradicting the humanistic model of education. At the same time, integrating theoretical and practical components within an integrated educational model can provide a balance between fundamental knowledge and professional skills. The practical significance of the research lies in the possibility of scaling the acquired experience to other institutions of professional pre-higher education and developing recommendations for improving educational programs. Future research prospects include the development of an integrative model for adaptive updates in social work training, assessment of the effectiveness of participatory methods in competency-based education, and integration of international experience into the national system for training social workers. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/36853 2025-01-01T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/36852 Назва: Institutionalization of social work with refugees: a comparative analysis of Ukraine, the EU and Kazakhstan Автори: Aubakirova, А. К.; Adilbekova, Т. А.; Abdykalykova, Zh. N.; Yessimova, D. G. Короткий огляд (реферат): Large-scale migration flows caused by the armed conflict in Ukraine have exacerbated the need for systematic social work with refugees. In a crisis, the institutionalization of social services plays an important role in ensuring that refugees have access to social support and are integrated into the host society. In Ukraine and the countries of the European Union (EU), there are organized mechanisms for helping refugees, including state structures, non-governmental organizations (NGOs) and international humanitarian agencies. These institutions ensure the coordination of social services, the provision of housing, medical and psychological assistance, and promote the social adaptation of refugees. In Kazakhstan, on the contrary, there is no system of social work with refugees, and assistance to Ukrainian migrants was provided mainly by volunteers and NGOs without a clear algorithm of actions. The lack of institutional coordination has led to fragmented social services and uneven distribution of assistance among refugees. This study is devoted to a comparative analysis of the mechanisms of social work with refugees during the crisis period. The article discusses the legal and organizational aspects of the provision of social services in Ukraine, the EU and Kazakhstan, analyzes the degree of involvement of social workers and NGOs in the process of helping refugees. The study is based on the analysis of legal documents, international refugee support programs and empirical data on the practice of social work in these regions. The results of the study reveal institutional differences in social work with refugees: in the EU and Ukraine, this activity is part of the system of social services, in which both state and NGOs are actively involved, and in Kazakhstan it is spontaneous. The lack of coordination between government agencies and NGOs, the lack of professional support and reliance on volunteer initiatives create barriers to the social adaptation of refugees.; Масштабні міграційні потоки, спричинені війною в Україні, загострили потребу в системній соціальній роботі з біженцями. Під час кризи інституціоналізація соціальних послуг відіграє важливу роль у забезпеченні доступу біженців до соціальної підтримки та інтеграції в суспільство задля їх підтримки. В Україні та країнах Європейського Союзу (ЄС) організовані механізми допомоги біженцям, зокрема працюють державні структури, неурядові організації (НУО) та міжнародні гуманітарні агентства. Ці установи забезпечують координацію соціальних послуг, надання житла, медичної та психологічної допомоги, сприяють соціальній адаптації біженців. У Казахстані, навпаки, відсутня система соціальної роботи з біженцями, а допомогу українським мігрантам надавали переважно волонтери та громадські організації без чіткого алгоритму дій. Відсутність інституційної координації призвела до фрагментації соціальних послуг і нерівномірного розподілу допомоги серед біженців. Дане дослідження присвячено порівняльному аналізу механізмів соціальної роботи з біженцями в кризовий період. У статті розглядаються правові та організаційні аспекти надання соціальних послуг в Україні, ЄС та Казахстані, аналізується ступінь залучення соціальних працівників та громадських організацій до процесу допомоги біженцям. Дослідження ґрунтується на аналізі правових документів, міжнародних програм підтримки біженців та емпіричних даних практики соціальної роботи в цих регіонах. Результати дослідження виявляють інституційні відмінності соціальної роботи з біженцями: в ЄС та Україні ця діяльність є частиною системи соціальних послуг, до якої активно залучаються як держава, так і громадські організації, а в Казахстані вона має стихійний характер. Відсутність координації між державними органами та громадськими організаціями, відсутність професійної підтримки та опори на волонтерські ініціативи створюють перешкоди для соціальної адаптації біженців. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/36852 2025-01-01T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/36851 Назва: Організація освітнього процесу у закладах вищої освіти України в період воєнного стану Автори: Карпенко, Олена; Спіріна, Тетяна; Нохріна, Ірина Короткий огляд (реферат): У статті розглядаються особливості організації та ведення освітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні. Зосереджено особливу увагу на формуванні організаційних умов для співпраці з різними групами отримувачів послуг. Визначено особливості організації освітнього процесу в умовах воєнного стану. Проведено аналіз та обґрунтовано форми і методи дистанційного навчання. Особлива увага приділяється розвитку платформ, таких як Moodle, Classroom, Zoom, Google Meet тощо, використання корпоративних електронних пошт, а також платформ Viber і WhatsApp. Метою статті є вивчення особливостей організації освітнього процесу у закладах вищої освіти (ЗВО). При цьому дистанційне і змішане навчання та поєднання аудиторної, позааудиторної діяльності стали звичними для всіх учасників освітнього процесу, адже важливо, щоб нічого не загрожувало життю і здоров’ю здобувачів вищої освіти. Визначено низку ключових аспектів, що сприяють. глибшому розумінню організації освітнього процесу в ЗВО. Структурування змісту навчального матеріалу є важливим елементом, який забезпечує логічне і послідовне засвоєння знань студентами. Організація модульного дистанційного навчання у ЗВО має свої особливості, зумовлені введенням воєнного стану в Україні, та залежить від матеріально-технічного забезпечення, а також, безпекових умов для викладачів і студентів. Важливим аспектом є формування індивідуальних освітніх траєкторій для студентів. Ключовим завданням менеджменту ЗВО є адаптація освітнього процесу до умов воєнного стану шляхом впровадження відповідних методів і засобів, які сприятимуть мінімізації травматичного досвіду та негативного психоемоційного стану, а також забезпеченню реалізації освітнього процесу. За результатами узагальненого аналізу зроблено висновки, що організація освітнього процесу в ЗВО під час воєнного стану має враховувати основні тенденції дистанційного, онлайн та змішаного навчання. Зокрема, необхідно звернути увагу на: коригування навчальних планів з урахуванням обраної форми навчання; запис відеолекцій, створення презентацій та проведення онлайн-занять у відеоформаті; забезпечення психічного та психосоціального здоров’я як студентів, так і викладачів; а також навчитися визначати достовірність інформації та оперативно реагувати на можливі загрози.; The article examines the features of organizing and conducting the educational process under martial law in Ukraine. It focuses on the formation of organizational conditions for collaboration with various groups of service recipients. This includes social support for citizens who have been discharged from military service or retired, as well as their families, work with internally displaced persons, and other categories affected by the war. The features of organizing the educational process under martial law have been identified. An analysis has been conducted, and forms and methods of distance learning have been substantiated, which include elements of electronic and modular learning for students in higher education institutions. Particular attention is paid to the development of platforms such as Moodle, Classroom, Zoom, Google Meet, and others. For the rapid exchange of information, teachers and students use corporate emails, as well as platforms like Viber and WhatsApp, which contribute to the formation of theoretical knowledge and practical skills in modern conditions. The aim of the research is to analyze the features of organizing the educational process in higher education institutions, as these issues require more in-depth study during the period of martial law. In this context, distance and blended learning, as well as the combination of classroom and extracurricular activities, have become commonplace for all participants in the educational process. It is essential to ensure that nothing threatens the life and health of higher education students. The main tasks of the research identify a number of key aspects that contribute to a deeper understanding of the organization of the learning process in higher education institutions. Structuring the content of educational material is an important element that ensures logical and sequential knowledge acquisition by students. Thanks to this structuring, the learning process becomes clearer and more organized, allowing students to systematically achieve their educational goals. The organization of modular distance learning in higher education institutions has its peculiarities due to the introduction of martial law in Ukraine and depends on the material and technical resources, as well as the safety conditions for both teachers and students. This includes the duration of classes, breaks, the format of the educational process established by the academic council of a specific institution, as well as the academic workload. An important aspect is the formation of individual educational trajectories for students who, for objective reasons, have missed some classes. A key task for the management of higher education institutions is to adapt the educational process to the conditions of martial law by implementing appropriate methods and tools that will help minimize traumatic experiences and negative psychological states, as well as ensure the effective realization of the learning process. These tasks require urgent resolution. It is particularly important to develop an algorithm and sequence of actions during air alarms, as well as to consider possible Internet disruptions that students may experience during classes and the psychological state that affects their ability to actively engage in the educational process. The conclusions of the research indicate that the organization of the educational process in higher education institutions during martial law must take into account the main trends of distance, online, and blended learning. In particular, attention should be given to: adjusting curricula based on the chosen form of learning; recording video lectures, creating presentations, and conducting online classes in video format; ensuring the mental and psychosocial health of both students and teachers; as well as learning to assess the reliability of information and respond promptly to potential threats Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/36851 2025-01-01T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/36850 Назва: Дослідження як рушій змін: новий погляд на соціальну роботу Автори: Слозанська, Ганна Іванівна Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/36850 2025-01-01T00:00:00Z