http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/2441 Sat, 04 Apr 2026 14:53:55 GMT 2026-04-04T14:53:55Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/18598 Назва: Формування конструктивно-проєктивних умінь у майбутніх вчителів початкової школи Автори: Делікатна, Наталія Миколаївна Короткий огляд (реферат): У дисертації на основі всебічного студіювання проблеми формування конструктивно-проєктивних умінь у майбутніх учителів початкової школи розроблено й обґрунтовано відповідну дидактичну модель. Визначено зміст і структуру конструктивно-проєктивних умінь майбутніх учителів початкової школи. Виявлено дидактичний потенціал психолого-педагогічних дисциплін щодо формування конструктивно-проєктивних умінь у майбутніх учителів початкової школи, визначено сукупність дидактичних умов як основи моделювання процесу формування досліджуваного феномена, Розроблено критерійно-діагностувальний інструментарій для вияву сформованості конструктивно-проєктивних умінь у майбутніх учителів початкової школи, представлено програму експериментальної роботи з імплементації авторської моделі в освітній процес вищої педагогічної школи, проаналізовано й узагальнено результати експериментальної роботи.; В диссертации на основе всестороннего изучения проблемы формирования конструктивно-проективных умений у будущих учителей начальной школы разработана и обоснована соответствующая дидактическая модель. Определены содержание и структура конструктивно-проективных умений у будущих учителей начальной школы. Выявлен дидактический потенциал психолого-педагогических дисциплин относительно формирования конструктивно-проективных умений у будущих учителей начальной школы, совокупность дидактических условий как основы моделирования процесса формирования исследуемого феномена. Разработан критериально-диагностический инструментарий для определения сформированности конструктивно-проективных умений у будущих учителей начальной школы, представлена программа экспериментальной работы по имплементации авторской модели в образовательный процесс высшей школы, проанализированы и обобщены результаты экспериментальной работы.; The thesis is aimed at investigating the problem of forming future primary school teachers’ constructive and project skills. The research topicality is substantiated, the object, the subject, the aim and the tasks of research are determined, the hypothesis is formulated, the scientific novelty, theoretical and practical value are defined, the information about approbation and implementation of obtained results is presented in the Introduction. In the first part – “Theoretical foundations of forming constructive and project skills of future primary school teachers” – the essence of the notion of “future primary school teachers’ constructive and project skills” is specified in the context of the problem under investigation, the content and structure of future primary school teachers’ constructive and project skills as a subject of pedagogical and psychological research is found out, the peculiarities of professional training of future primary school teachers at higher educational establishments of Ukraine are determined. In the second part – “Substantiation of didactic model of forming future primary school teachers’ constructive and project skills” – the didactic potential of psychological and pedagogical disciplines in the process of forming of constructive and project skills of future primary school teachers is revealed, the complex of didactic conditions as a basis for modeling process of forming constructive and project skills of future primary school teachers is determined, the didactic model of forming future primary school teachers’ constructive and project skills is developed and substantiated. The conducted research enables to determine and formulate the complex of didactic conditions as a basis for modeling process of forming constructive and project skills of future primary school teachers In the third part – “Experimental investigation of the effectiveness of the studied model” – the criteria and indicators aimed at measuring the levels of future primary school teachers’ constructive and project skills are defined, diagnostic tools for measuring the levels of future primary school teachers’ constructive and project skills are selected and described. To the main criteria and indicators of structural and proactive skills' expression in future elementary school teachers attributed: motivational (value orientations; motivation to carry out educational activities; motivational orientations in interpersonal communications and timber orientations), cognitive (acquired in the preparation of theoretical knowledge, skills, the competencies defined in the state standard), the proactive activity (the presence of skills to communicate constructively with others; to attract others to various activities; to solve conflict situations; creatively acting; understand the interlocutor) and reflexive (ability to reflect and adequately assess themselves). The programme of experimental work aimed at implementing the developed didactic model of forming future primary school teachers’ constructive and project skills and the results of the experimental work are presented. Опис: Захист відбувся «28» квітня 2021 р. о 13 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 58.053.01 у Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка (зала засідань, вул. М. Кривоноса, 2, м. Тернопіль, 46027). Із дисертацією можна ознайомитися в науковій бібліотеці Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: вул. М. Кривоноса, 2, м. Тернопіль, 46027. Sat, 27 Mar 2021 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/18598 2021-03-27T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/16071 Назва: Дидактичні основи реалізації діяльнісного підходу в процесі підготовки вчителя іноземної мови Автори: Шмир, Марія Федорівна Короткий огляд (реферат): У дисертації подано результати педагогічного дослідження з обґрунтування дидактичних основ реалізації діяльнісного підходу в процесі підготовки вчителя іноземної мови, які розуміються як теоретичне обґрунтування розроблення моделі функційно-структурної дидактичної системи – єдності взаємопов’язаних компонентних конструктів (концептуально-дидактичного, змістово-дієвого; функційно-дієвого; рефлексійно-діяльнісного), основою ефективного функціонування якої є вияв і створення таксономії організаційно-дидактичних умов. З’ясовано сутність і специфіку технологічно-процесуального феномена «реалізація діяльнісного підходу в освітньому процесі» (у розумінні обґрунтування доцільності розроблення й імплементації функційно-структурної дидактичної системи на основі створення таксономії відповідних організаційно-дидактичних умов в освітній процес вищої педагогічної школи) на засадах моделювання з використанням положень діяльнісного з проєкцією на «діє-орієнтований» як провідного та сукупності інших методологічних підходів. Апробовано й упроваджено в практику роботи педагогічних закладів вищої освіти авторську функційно-структурну дидактичну систему.; ______________________________________________________________________ В диссертации представлено результаты педагогического исследования по обоснованию дидактических основ реализации деятельностного подхода в процессе подготовки учителя иностранного языка, котрорые понимаются как теоретическое обоснование розработанной модели функционально-структурной дидактической системы – единства взаимосвязанных компонентных конструктов (концептуально- дидактического, содержательно-действенного; функционально-действенного; рефлексивно-деятельностного), основой еффективного функционирования которой является создание таксономии організационно-дидактических условий; определена сущность и специфика технологическо-процессуального феномена «реализация деятельностного подхода в образовательном процессе» (в понимании обоснования целесообразности розработки и имплементации функционально-структурной дидактической системы на основе создания таксономии соответствующих организационно-дидактических условий в образовательном процессе высшей педагогической школы) на позициях моделирования с использованием положений деятельностсного с проекцией на «действие-ориентированный» как основной и совокупность других методологических подходов. Апробирована и внедрена в практику работы педагогических высших учебных заведений авторская функционально-структурная дидактическая система реализации деятельностного похода в процессе поготовки учителя иностранного языка.; ______________________________________________________________________ The thesis paper presents the results of pedagogical research on the substantiation of the didactic foundations for the implementation of the activity approach in the process of a foreign language teacher training, which are understood as the theoretical substantiation of the developed model of the functional-structural didactic system as a unity of interconnected component constructs (conceptual-didactic, content-effective; functionaleffective; reflexive-activity), the basis of the effective functioning of which is the creation of a taxonomy of organizational-and-didactic conditions; the essence and specificity of the technological-procedural phenomenon "implementation of the activity approach in the educational process" (in the understanding of justifying the feasibility of the development and implementation of a functional-structural didactic system based on the creation of a taxonomy of the corresponding organizational-and-didactic conditions in the educational process of a higher pedagogical school) on the positions of modeling using the provisions of activity with a projection on the "action-oriented" as the main and a set of other methodological approaches (competence-based, communicative, systemic, synergetic, axiological, acmeological, culturological, subjective and personality-oriented in their complicative-contaminated unity). Identified and defined taxonomy of organizational-and-didactic conditions for the implementation of the activity approach in the process of a foreign language teacher training as a basis for developing a model of the relevant didactic system at three hierarchical and subordinate levels: paradigmatic and system-forming organizational and didactic condition; complex of organizational and didactic subconditions; partial conditions (paradigmatic-system-forming organizational-didactic condition: providing an integral-contamination method of realization of provisions of activity and competencebased approaches as dominant-extrapolation and irradiation of provisions of unity of hierarchically-subordinated methodological approaches (within the carried out research): axiological, acmeological, culturological, subjective and personality-oriented in their complicative-contaminating interaction to create a modern active-oriented educational environment for foreign language teacher training, a set of organizational and didactic subums: providing system-integrated activation of didactic potential as an influence aimed at activating the motivational and self-actualizing component of the professional training of a student of philology as a future teacher of a foreign language; student awareness of the importance of forming and development of one's own activity competence as a renewal of professional competence formation; definition and intensification of activity direction of innovative educational technologies on the basis of experience of classical activeoriented forms of the organization, methods, receptions and means of training and their integration with interactive methods of training with application of modern IT technologies; activation of didactic mechanisms of purposeful system-constant formation of language, speech and sociocultural competencies as subcompetences in the structure of professional competence of a foreign language teacher on the basis of creation of appropriate didactic-methodical support; development of diagnostic tools to determine the level of professional competence of the future foreign language teacher. The author's functional-structural didactic system for the implementation of an activity approach in the process of a foreign language teacher training has been tested and introduced into the practice of pedagogical higher educational institutions. The practical significance of the obtained results is determined by the fact that it was created, substantiated and implemented in the practice of pedagogical institutions of higher education: functional-structural didactic system of activity approach implementation in the process of a foreign language teacher training, which provides scientific-methodical (for teachers) and didactic-methodical (for students – future foreign languages teachers) support to ensure the introduction into the educational process of pedagogical institutions of higher education updated from the standpoint of activity approach as an effective organizational forms of learning (a variety of modern using information technology independent, individual and individual independent work, consultations in online format and deferred, innovative research work of students, which provides diversification and compliance with modern challenges of a foreign language teacher training in the information society on the subject of qualification works); updating the applied set of interactive teaching methods (independent search of relevant professional and professional monosocial information; independent research of the studied foreign language phenomenon; writing essays on general cultural, speech and methodologically important topics; use of open educational resources for learning foreign languages); innovative newest teaching aids; scientific-methodical seminar for teachers of humanities "Implementation of the activity approach in the educational process of higher pedagogical school"; elective for students – future foreign language teachers "Activity competence of the future foreign language teacher"; educational programs in professional disciplines in the system of a future foreign languages teacher training, educational and teaching aids and methodological recommendations for them. Опис: Захист відубвся «27» листопада 2020 р. о 10-00 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 58.053.01 у Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка (зала засідань, вул. М. Кривоноса, 2, м. Тернопіль, 46027). Із дисертацією можна ознайомитися в науковій бібліотеці Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: вул. М. Кривоноса, 2, м. Тернопіль, 46027. Mon, 26 Oct 2020 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/16071 2020-10-26T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/13761 Назва: Дидактична система формування соціальної компетентності студентів гуманітарних спеціальностей класичних університетів засобами ігрових технологій Автори: Жукова, Оксана Анатоліївна Короткий огляд (реферат): Дисертація є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми формування соціальної компетентності студентів гуманітарних спеціальностей класичних університетів засобами ігрових технологій. Обґрунтовано концептуальні засади формування соціальної компетентності студентів гуманітарних спеціальностей класичних університетів засобами ігрових технологій. Визначено критерії та показники рівнів сформованості соціальної компетентності студентів гуманітарних спеціальностей класичних університетів, розроблено відповідний діагностичний інструментарій. Створено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено дидактичну систему формування соціальної компетентності студентів гуманітарних спеціальностей класичних університетів засобами ігрових технологій.; Диссертация является теоретико-экспериментальным исследованием проблемы формирования социальной компетентности студентов гуманитарных специальностей классических университетов средствами игровых технологий. Обосновано концептуальные основы формирования социальной компетентности студентов гуманитарных специальностей классических университетов средствами игровых технологий. Определено критерии и показатели уровней сформированности социальной компетентности студентов гуманитарных специальностей классических университетов, разработано соответствующий диагностический инструментарий. Создано, теоретически обосновано и экспериментально проверено дидактическую систему формирования социальной компетентности студентов гуманитарных специальностей классических университетов средствами игровых технологий.; The dissertation is a theoretical and experimental research of the the formation of social competences of humanitarian students at classical universities by means of game technologies. The research piece describes the essence, features and experience of the formation of social competences of students. The thesis substantiates the conceptual foundations of the formation of social competences of students on the basis of theoretical, methodological, practical concepts as regulators of the formation of the above mentioned competences which helps to create the holistic representation of its context, structure, functions, didactic and methodological support, scientific approaches, principles that became the basis for the development of the didactic system. The dissertation defines criteria (motivational, context, process, personal and evaluative), indicators (positive attitude to the formation of social competences; motivation to form social competences, the volume and the quality of knowledge that match the requirements of the state educational standard; creative use of knowledge and the possibility of its use in practice, the development of personal character and skills that allow to form social competences; reflection and self-regulation of behavior and activities; adequate self-esteem) and levels of formation of social competences of students (high, medium, low). The dissertation develops and theoretically substantiates a didactic system of the formation of social competences through game technologies whose components are a combination of target, conceptual, contentextual, control and assessment units. The target unit sets the goal of the entire didactic system, which consists of the formation of social competences as a key competence by means of game technologies. The conceptual unit was defined on the basis of systematic, personal, personality oriented, competency based approaches and those principles that make the basis of the formation of social competences of humanitarian students using game technologies: general didactic principles (purposefulness, system, consciousness and activity of students, the optimal combination of all forms of organization of the educational process) and specific principles (personal significance and social competence, the interaction of subjects of the educational process, the dependence of the development of social competence and barriers of sociocultural life, reflection). The content/technology unit contains components (value/motivational, cognitive, activity/operational, personality/reflective), didactic conditions and stages of the formation of social competences of students. The control and assessment unit contains a number of requirements imposed on students in the process of forming social competencies through game technologies. The unit is based on a diagnostic apparatus that helps to define indicators, levels (low, medium, high) and criteria (motivational, meaningful, procedural, personal and assessment) of the formation of social competence of students. The author developed a didactic and methodological module and designed a multi-stage process of the formation of social competences by means of game technologies. The author’s vision of the didactic system was represented by the research concept, according to which the didactic potential of game technologies was brought to a qualitatively new and effective level of use, providing a systematic solution to many educational problems in the process of building social competences of students; optimization of the educational process of the classical university due to the introduction of game technologies for the formation of social competences; introduction of an author's special course the "Pedagogical innovation." The above mentioned didactic-methodological module is aimed at helping students to develop a positive attitude towards formation of social competences; to become motivated to build social competences; to master the appropriate volume and quality of knowledge that meets the requirements of state educational standard; to creatively use the knowledge gained and use it in practice; to express interesting ideas and during the game. The effectiveness of the developed didactic system for the formation of social competences of humanitarian students through game technologies was experimentally verified. The use of the diagnostic complex of techniques confirmed that as a result of the pedagogical experiment, quantitative changes occurred in the indicators that captured significant qualitative transformations in the consciousness and behavior of students. It showed significant positive changes in the formation of their social competences. Statistically significant differences were recorded in the results of the experimental and control groups of humanitarian students of classical universities, which confirms the hypothesis. The study does not exhaust all aspects of this problem. The theoretical and practical results obtained during the study constitute grounds for further studies in the following areas: the development of the educational and methodological support for the formation of social competence of students; the transfer of foreign experience in the application of game technologies in the domestic vocational training system in order to form and develop social competences of students. Опис: Захист дисертації відбувся 21 грудня 2019 р. о 10-00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 58.053.01 у Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка (зала засідань, вул. М. Кривоноса, 2, м. Тернопіль, 46027). З дисертацією можна ознайомитись у науковій бібліотеці Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: вул. М. Кривоноса, 2, м. Тернопіль, 46027. Thu, 21 Nov 2019 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/13761 2019-11-21T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/13643 Назва: Теоретико-методологічні засади розвитку автономності студентів в освітньому процесі вищого навчального закладу Автори: Попов, Роман Анатолійович Короткий огляд (реферат): У дисертації вперше системно обґрунтовано теоретичні та методологічні засади розвитку автономності студентів в освітньому процесі закладу вищої освіти. На основі висвітлення механізмів інтеріоризації знань в освітній та самоосвітній діяльності студентів створено концепцію розвитку автономності студентів. Досліджено зовнішні та внутрішні закономірності розвитку автономності. Визначено принципи розвитку автономності студента та висвітлено особливості використання інноваційних технологій у середовищі освітнього процесу вищої школи. Розроблено й обґрунтовано модель системи розвитку автономності студентів вищої школи, яка створювалася з урахуванням концептуальних ідей, закономірностей і принципів розвитку автономності, виокремлено й надано характеристику організаційно-дидактичним умовам реалізації моделі системи розвитку автономності в середовищі інтеграції освітньої та самоосвітньої діяльності студентів. Виокремлено п’ять блоків моделі системи: цілепокладання, ціннісно-орієнтаційний, діяльнісно-процесуальний, коригувальний, прогностичний. Надано розгорнуту характеристику критеріям, показникам і рівням розвитку автономності студентів вищої школи.; В диссертации впервые системно обоснованы теоретические и методологические основы развития автономности студентов в образовательном процессе вуза. На основе освещения механизмов интериоризации знаний в образовательной и самообразовательной деятельности студентов создана концепция развития автономности студентов. Исследовано внешние и внутренние закономерности развития автономности. Выделены принципы развития автономности студента и освещены особенности использования инновационных технологий в среде образовательного процесса высшей школы. Разработана и обоснована модель системы развития автономности студентов высшей школы, которая разрабатывалась с учетом концептуальных идей, закономерностей и принципов развития автономности, выделена и предоставлена характеристика организационно-дидактических условий реализации модели системы развития автономности в среде интеграции образовательной и самообразовательной деятельности студентов. Деятельностную суть и логику формирования автономности студентов отражают пять блоков модели системы: блок целеполагания, ценностно-ориентационной блок, деятельно-процессуальный, корректирующий, прогностический блоки. Предоставлено развернутую характеристику критериям, показателям и уровням развития автономности студентов высшей школы.; The thesis paper researches the issues of students’ autonomy development at higher educational institutions. Conceptual and categorical apparatus of the research was elaborated by correlating the achievements in the field of general methodology and the pedagogic methodology with the analysis of the peculiarities of educational activities of higher educational institutions’ students. As the methodological platform were used the synergetic and competence-oriented methodological approaches: students’ autonomy valence and fractural structure was developed, which unites four fractals (polycognitive, instrumental, worldview, correctionally-reflexive), which emerge through the iteration of the development tendencies and formation of the composing elements of each fracal, determined by the gnoseological, axiological and praxeological valencies. Students’ autonomy development concept was elaborated based on the exposure of the mechanisms of knowledge interiorization in students’ educational and self-educational activities. The concept arises as the outcome of five conceptual ideas: the idea of systematic communitarianism (students’ autonomy is considered as a comprehensive system, consisting of interrelated components, includes the subjects into different kinds of activities; knowledge about the autonomy, its properties and structure dominates over the knowledge about the partial components of the autonomy); the idea of context-objective training (students’ personal involvement into educational activities; consecutive dynamic modeling of the comprehensive content, forms and conditions of their future professional activities; dialectic nature of the training content; integrity of training and self-development; openness; training and teaching are contextual to the social conditions of the national society development); the idea of constructivism (application of one’s personal experience and knowledge in educational and self-educational activities for the new information absorption; simultaneous comprehension of both, every separate phenomenon and their system in the process of cognition); the idea of the educational process optimization and intensification (selection of the best option of the educational process in a certain situation, improvement of the pace and quality of the educational work conducted at a certain period of time); the idea of the continuousness and functional integrity of students’ autonomy development (objective, functional combination of the educational content and technologies of its studying into finite individual complex-modules, functional interaction of all the integration strata of the educational and self-educational activities in the practice-oriented direction, continuousness of the autonomy components’ development). We have researched the external and internal regularities of the autonomy development. The former ones are related to the integration of students’ autonomous activities into the general system of public relations and interconnections (the predetermination of students’ autonomy development by the level of pedagogical science development and the current IT achievements; the pivotal role of the procedural peculiarities of the educational activities upon the development of the autonomy of the educational process subjects; the consistency of the harmonization of the external and internal factors as a prerequisite of the efficiency of students’ autonomy development), and the latter ones are peculiar for the autonomy as a systematically important defining characteristic of students’ activities (bifurcation content of students’ educational and self-educational activities as the prerequisite of the successfulness of the formation of the major indices of autonomy; the students’ necessity for autonomous activities dependence from the level of pedagogical mastery, general cultural level, responsibility and conscientious attitude to the fulfillment of professional duties; dependence of the optimal tempo of the autonomy development from the personal perception of the educational material and its correspondence to the individually-psychological level of students’ development as subjects of the autonomous educational activities). We have separated the principles of students’ autonomy development and addressed the peculiarities of the innovative technologies usage in the educational environment of a higher school aiming to develop students’ autonomy. We have suggested the model of students’ autonomy development at higher educational institutions, which was being elaborated accounting for the conceptual ideas, trends and principles of the autonomy development, we have separated and characterized the organizational and didactic conditions of the implementation of the model of the development of autonomy in the environment of integration of students’ educational and self-educational activities. The proactive essence and logics of students’ autonomy formation can be seen in the five blocks of the system model: the goal-setting block, values-oriented block, procedurally-active, correctional and prognostic blocks. We have broadly characterized the criteria, indices and levels of students’ autonomy formation at a higher school. We have conducted research and experimental work to support the suggested hypothesis concerning the reasonability of introducing the system model of the autonomy development and organizational-didactic conditions of its implementation in the educational process. The ascertaining stage of this work has allowed us to determine the current level of students’ autonomy development at a higher school; at the formative stage we have introduced the system model of the autonomy development and organizational-didactic conditions into the practical work of the Ukrainian higher educational institutions. The summarizing stage has allowed us to note the positive changes in the development of students’ autonomy fractals at the experimental groups. We have outlined the lines of future scientific researches, related to studying the phenomenon of autonomy in the cultural and research dimensions. The thesis paper reflects the interest of the scientific community to the problems related to people’s professional and personal self-actualization in the modern globalized informational society and provides instruments for successful autonomous actions which lead to a recognized positive result. Опис: Захист відбувся «27» листопада 2019 р. о 10 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 58.053.01 у Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка (зала засідань, вул. М. Кривоноса, 2, м. Тернопіль, 46027). Із дисертацією можна ознайомитися в науковій бібліотеці Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: вул. М. Кривоноса, 2, м. Тернопіль, 46027. Fri, 25 Oct 2019 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/13643 2019-10-25T00:00:00Z