http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/19336 Sat, 04 Apr 2026 11:31:48 GMT 2026-04-04T11:31:48Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/24045 Назва: Теоретичні засади впровадження громадянської освіти в Україні та Австрії Автори: Ґульнер, Барбара; Царик, Ольга; Мауріч, Урсула; Ящик, Наталія Короткий огляд (реферат): Світові процеси глобалізації вимагають нового підходу до розгляду питання громадянської освіти в міжнародному контексті, включаючи обговорення концепції, формулювання ролі і мети громадянської освіти. На тлі складних політичних подій в Україні за останні два десятиліття стає зрозумілим, що для збереження та підтримки демократії потрібні критично мислячі громадяни суспільства, які розуміють перспективи демократичного устрою держави. Важливу роль у вихованні таких громадян відіграє шкільна освіта. Щоб зрозуміти сучасні суспільно-політичні проблеми, які в умовах глобалізації стають ще комплекснішими, спочатку необхідно провести критичний аналіз історичних, політичних та соціокультурних подій у суспільстві, а також забезпечити належну підготовку педагогічного персоналу. У статті, що написана в рамках спільного науково-дослідного проєкту «Вплив процесу глобалізації на формування професійних уявлень студентів спеціальності «Початкова освіта» в Австрії та Україні» Віденської вищої педагогічної школи, ТНПУ та ЗУНУ, здійснено порівняльний аналіз систем громадянської освіти в Україні та Австрії та відповідно до їхнього історичного розвитку для отримання висновків щодо підготовки майбутніх вчителів. Цей внесок пов’язаний із сучасним міжнародним дискурсом про центральні поняття громадянської освіти. Досліджено історію розвитку громадянської освіти в Україні та Австрії, показано сучасний стан розвитку цієї освітньої галузі та представлено результати аналізу навчальних програм педагогічних університетів щодо впровадження вказаної освіти в умовах глобалізації. Результати дискусії можуть допомогти теоретикам і практикам зрозуміти виклики громадянської освіти в часи глобалізації.; In the context of globalization citizenship education issues are re-emerging in the international scope, including the discussion of the citizenship education concept and the role and goal formulations of citizenship education. The problem of political education has recently become increasingly important. For example, against the background of difficult political events in Ukraine over the past two decades, it becomes clear that maintaining and developing democracy requires critical citizens of society who understand the prospects of a democratic system for the country. In order to understand current socio-political problems, it is first necessary to analyze a critical analysis of historical, political and socio-cultural developments in a society. The article was created as a part of the research project “Implications of global developments on job-related ideas of teacher training students in Austria and Ukraine” of the University College of Teacher Education Vienna, the TNPU and WUNU. The contribution of this article to the aim of the research project is therefore to compare the citizenship education system in Ukraine and Austria and their respective historical development in order to draw the conclusions for teacher training. This contribution is closely connected with an international current discourse on central concepts of citizenship education. The article deals with the history of the citizenship education in Ukraine and Austria, shows the current state of development of this educational area and presents the results of the curriculum analysis of the pedagogical universities with regard to the implementation of political education in the context of globalization. The results of the work can help theorists and practitioners to understand the challenges of citizenship education in times of globalization. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/24045 2021-01-01T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/24043 Назва: Проблема престижності професії педагога серед студентів закладів вищої педагогічної освіти у Польщі та Україні Автори: Кібиш, Антолій; Юрчак, Даріуш Короткий огляд (реферат): Основною метою дослідження є спроба привернути увагу наукової громадськості до проблеми престижності професії педагога на тлі сформованої в сучасному суспільстві думки про низький рівень інтелекту абітурієнтів педагогічних ВНЗ. Ця проблема актуальна сьогодні для багатьох європейських країн, у т. ч. для Польщі, де проведений перший етап дослідження. Приведені дані подані в порівнянні з аналогічною ситуацією в Україні, що дозволяє зробити висновок про падіння престижу педагогічної професії як загальноєвропейського тренду (щодо країн Східної Європи). Результати дослідження спростовують загальноприйняту думку про низький рівень інтелекту у студентів педагогічних ВНЗ. Більшість з них мають середній та високий рівень (згідно з тестом Равена), що, однак не має прямого впливу на престижність педагогічної професії. Більше половини опитуваних студентів не мають наміру працювати за обраною спеціальністю, але вважають педагогічну освіту престижною для подальшої кар’єри поза школою.; The main purpose of this study is an attempt to draw the attention of the scientific community to the problem of the prestige of the teaching profession against the background of the opinion that has developed in modern society about the low level of intelligence of applicants of pedagogical universities. This problem is relevant today for many European countries, including Poland, where the first stage of research was conducted. A wide range of studies conducted by scientists from Poland, Ukraine and Russia (a list of names is given in the text of the article) indicates the continuing interest of the scientific community in the problem of the prestige of the teaching profession. However, there are not enough publications linking the prestige of the profession and the intelligence of students studying in this direction in the scientific environment. Most publications on this topic do not have scientifically confirmed facts, but are based only on emotions and public perception of the problem. Therefore, we decided to conduct a number of studies in the universities of the three listed countries in order to confirm or decline the prevailing opinion about the low intellectual development of applicants of pedagogical universities. Our research (the first stage) was conducted on the basis of the Warsaw University of Natural Sciences among first-year students studying in the direction of "Pedagogy" using survey as a research method, in particular the Raven test. The article publishes only partial results of research conducted at this Polish higher educational institution, which, nevertheless, allow us to refute the thesis about the low level of intellectual development among students of pedagogical directions. These data are presented in comparison with the similar situation in Ukraine and Russia, which allows us to conclude that the prestige of the teaching profession as a pan-European trend is falling (in relation to the countries of the Eastern Europe). The research results also contradict the generally accepted opinion about the low level of intelligence among students of pedagogical educational institutions. Most of them have an average and high level (according to the Raven test), hich, however, does not directly affect the prestige of the teaching profession. More than half of the respondents do not intend to work in their primary specialty, but consider pedagogical education prestigious for further career outside of school. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/24043 2021-01-01T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/24042 Назва: Інституційне та організаційне забезпечення освітньої діяльності закладів вищої освіти Італії зі спеціальності «Туризм» Автори: Клик, Богдан Короткий огляд (реферат): Проаналізовано інституційне й організаційне забезпечення освітньої діяльності італійських університетів, в яких здійснюються підготовка майбутніх фахівців зі спеціальності «Туризм», шляхом розв’язання завдань щодо аналізу нормативно-правових документів таких ЗВО, представлення інституційного та організаційного забезпечення освітньої діяльності та виявлення їх особливостей, що є запорукою їх успішного функціонування. Досліджено нормативно-правові акти італійських ЗВО, що входять у світовий рейтинг Shanghai Academic Ranking of World Universities (станом на 2020 р.), зокрема законодавчу база системи вищої освіти Італії, статутні та внутрішньоуніверситетські документи тощо з урахуванням вимог Болонського процесу. Виявлено особливості інституційного та організаційного забезпечення освітньої діяльності італійських ЗВО – статутні, які є основою діяльності ЗВО; адміністративні, що регулюють адміністративний сектор університетів; організаційні та фінансові, які регламентують трудові відносини академічного та адміністративного персоналу, фінансову й іншу діяльність тощо. З-поміж структурних одиниць основу італійських ЗВО, що здебільшого є цілком тотожною, входять ректор, академічний сенат, рада директорів та адміністративні департаменти, перелік яких визначається університетом З’ясовано цілі освітніх програм зі спеціальності «Туризм» кожного з п’яти рейтингових ЗВО – Римський університет «Ла Сапіенца» (SAPIENZA Università degli Studi di Roma «La Sapienza»), Університет Перуджі (Università degli Studi di Perugia), Генуезький університет (Università degli studi di Genova), Катанійський університет (Università degli Studi di Catania), Римський університет «Тор Вергата» (Università degli Studi di Roma «Tor Vergata») та здійснено аналіз головних професійних орієнтацій випускників відповідних університетів.; Analyzed the institutional and organizational support of educational activities of higher education institutions in Italy in the specialty “Tourism”, which is the key to the successful functioning of educational activities. The regulatory legal acts of Italian higher education institutions included in the Shanghai Academic Ranking of World Universities (as of 2020), including the legal framework of the Italian higher education system, statutory and intra-university documents, and the like, have been investigated. The institutional and organizational support of the educational activities of Italian higher education institutions is characterized and their features are revealed. The goals of educational programs in the specialty “Tourism” of each of the rating higher education institutions are clarified and the analysis of the main professional orientations of the graduates of the corresponding universities is carried out. The purpose of the article. Highlight the institutional and organizational support of educational activities of Italian universities, which train specialists in «Tourism», by solving problems on the analysis of legal documents of such free economic zones, presentation of institutional and organizational support of educational activities and identifying their features. The study used theoretical and empirical research methods, including: analysis of the implemented statutory documents in the Italian higher education system; analysis of the peculiarities of the autonomy of Italian universities; comparison of the legal basis for the educational activities of Italian universities. Thus, it was found that the institutional basis of the educational activities of the Free Economic Zone of Italy in public and private ownership are the statutory documents and internal university regulations, which are based on regulations approved by the Italian government. Such documents in each of the five free economic zones are SAPIENZA Università degli Studi di Roma “La Sapienza”; University of Roma Studies «Tor Vergata»; University of Genoa Studies; University of Perugia Studies; Università degli Studi di Catania – became: university statute; regulations on administration, finance and accounting; general organizational provisions of the university; code of ethics; rules of conduct for employees; educational regulations of the university, etc. In the case of the structural units of the Italian Free Economic Zones, they are largely identical, comprising the Rector, the Academic Senate, the Board of Directors and the Administrative Departments, and are funded by tuition fees and financial assistance from public and private universities from the Italian Ministry of Education. (Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca – MIUR) and the Ministry of Economy and Finance of Italy (Ministero dell'Economia e delle Finanze). As for the peculiarities of educational training «Tourism», their goals, requirements and professional orientation are more identical in all free economic zones – is the training of highly qualified personnel in the field of tourism, on entry, the presence of a document of complete secondary education and the possibility of further employment in tourism enterprises. own business, etc. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/24042 2021-01-01T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/24041 Назва: Вплив художньої літератури на соціалізацію учнів з інтелектуальними порушеннями Автори: Кравець, Ніна; Матющенко, Ірина Короткий огляд (реферат): Проаналізовано погляди вчених на сутність соціалізації, звернуто увагу на особливості інтелектуального розвитку учнів з інтелектуальними порушеннями, що призводять до порушень соціалізації. Відзначено, що успішність соціалізації учнів з інтелектуальними порушеннями залежить від сформованості соціально-психологічної адаптації та емпатії – її складової. Наголошено на необхідності розмежування соціально-психологічної адаптації від інших складових соціалізаціі. Вказано, що на процес соціалізації впливає не лише адаптація, а й дезадаптація. Доведено значення уроків української літератури для формування соціально-психологічної адаптації в підлітків з інтелектуальними порушеннями. Як складову соціально-психологічної адаптації розглянуто емпатію та її вплив на становлення соціалізації учнів з інтелектуальними порушеннями у процесі роботи з художніми творами, оскільки складові емпатії – співчуття та співпереживання найуспішніше підлітки з інтелектуальними порушеннями оволодівають на уроках української літератури, працюючи з художніми творами. Працюючи з художніми творами на уроках української літератури, завдяки інтерактивним методам навчання: зокрема дискусії, етичні бесіди, рольові ігри, прийоми: “мікрофон”, “ланцюжок думок”, “незакінчене речення”, підлітки з інтелектуальними порушеннями засвоюють основні норми моралі, навчаються обмінюватися інформацією, емоціями, думками про прочитане і навколишнє життя, вчаться оцінювати поведінку й вчинки людей, розвивають мислення, зв’язне мовлення, долають комунікативну фобію, опановують соціальні компетенції, що забезпечує корекцію інтелектуальних порушень у школярів. На уроках української літератури створюються оптимальні умови для зниження соціальної дезадаптації завдяки опануванню учнями змісту й смислу художніх творів, з якими вони працюють; The views aimed at the stability of socialization are analyzed, paying attention to the peculiarities of psychophysical development of students with intellectual disabilities, which leads to a weakening of socialization. Difficulty in socialization depends on the presence of a navigator of mispersonal communication, unformed needs in such communication, inadequacy of self-esteem, negative perception of other people. It is noted that the effectiveness of primary socialization of students with intellectual disabilities affects the formation of its components: socio-psychological adaptation and empathy. In this regard, the research of scientists on the essence of socio-psychological adaptation and empathy is taken into account. It is pointed out that the process of socialization includes not only adaptation, but also maladaptation. It is stressed on the role of empathy as a component of socio-psychological adaptation and its impact on the formation of socialization of students with intellectual disabilities in the future with works of art, since the components of empathy are sympathy and compassion. Adolescents with intellectual disabilities perceive the information better during the Ukrainian literature lessons, where they work with fiction literature. It has been substantiated, that works of fiction, studied by students at the lessons of the Ukrainian literature serve as particularly important means of teaching, correction and socialization of students with intellectual disabilities. Fiction is the only art form promoting the development of visual thinking. While studying at the lessons of the Ukrainian literature on fiction texts, students with intellectual disabilities intellectual develop thinking, connected speech, overcome communicative phobia, master social competencies, become socialized. The expediency of using interactive teaching methods for the formation of social skills in students with intellectual disabilities in the process of working with works of art during the Ukrainian literature lessons, in particular: discussion, ethical conversation, role play; such methods as «microphone», «chain of thoughts», «unfinished sentence». While working with works of art during the Ukrainian literature lessons, adolescents with intellectual disabilities learn basic morals through interactive teaching methods, learn to disseminate information, emotions, thoughts about the read and the environment learn to evaluate behavior and teach people who pay attention to other problems. The lessons create appropriate conditions for optimizing the socialization of students with intellectual disabilities and social maladaptation, which threaten to subordinate adolescents to the content and meaning of the artists with whom they work. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/24041 2021-01-01T00:00:00Z