http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/10 Sat, 04 Apr 2026 19:49:46 GMT 2026-04-04T19:49:46Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/35617 Назва: Трансформаційні процеси в теорії та методиці навчання історії в школі періоду незалежності України (1991 – 2020 рр.) Автори: Ігнатенко, Наталія Віталіївна Короткий огляд (реферат): У дисертації обґрунтовано політичні, соціокультурні і теоретико-методологічні детермінанти й тенденції розвитку вітчизняної теорії та методики навчання історії в школі впродовж 1991 – 2020 рр. у контексті модернізації сучасної історичної освіти в Україні, розроблено періодизацію розвитку вітчизняної теорії та методики навчання історії в школі з урахуванням парадигмальних змін науково-педагогічних ідей та освітніх практик. Висвітлено особливості становлення, чинники і тенденції розвитку змісту, методів та організаційних форм навчання історії як передумови і результати інституційного розвитку вітчизняної теорії та методики навчання історії, доведено наступність прогресивних наукових ідей і механізмів їхньої реалізації на різних етапах історичного розвитку теорії та методики навчання історії в школі періоду незалежності Україні (1991 – 2020 рр.).; In the work, based on the analysis of scientific-pedagogical and methodological literature, a comprehensive analysis of the achievements of Ukrainian historiography and scientific thought on the stated scientific problem is carried out, and the theoretical and methodological foundations of the historical-pedagogical study of the genesis of the domestic theory and methodology of teaching history in schools are substantiated. This includes a set of initial scientific propositions that determine the conceptual theories, main approaches, and principles for analyzing transformational processes in the theory and methodology of teaching history in general secondary education institutions as a complex contradictory process of structural change in the sectoral paradigm initiated to ensure a new quality of education at all levels. The peculiarities of the formation of the state educational policy of independent Ukraine as a determining factor influencing transformational processes in the field of school historical education are analyzed. The author's perspective on the transformational processes of the theory and methodology of teaching history in schools during the period of Ukraine's independence (1991 – 2020) is presented. The peculiarities of the formation, factors, and trends in the development of content, methods, and organizational forms of teaching history as prerequisites and results of the institutional development of the domestic theory and methodology of teaching history are highlighted. The continuity of progressive scientific ideas and mechanisms for their implementation at different stages of the historical development of the theory and methodology of teaching history in schools during the period of Ukraine's independence (1991 – 2020) is demonstrated. Methodological ideas of Ukrainian scientists and educators, whose works became the foundation for reflecting transformational processes in the theory and methodology of teaching history in general secondary education institutions during the independence period (1991 – 2020), are highlighted. In the dissertation, the conceptual and categorical framework of the theory and methodology of teaching history in schools is refined. The analysis of historiography and the source base reveals trends in the development of the theory and methodology of teaching history from 1991 to 2020, and identifies the features of the interdependent influence of the theory and methodology of teaching history as a pedagogical science and school practice under the paradigm shifts characteristic of specific historical stages of the studied period. Little-known documents, historical-pedagogical facts, and works of Ukrainian methodologists, which are important for forming a comprehensive understanding of the regularities in the development of the theory and methodology of teaching history in Ukraine, and for comprehending scientific ideas and methodological approaches, have been introduced into scientific circulation. Further development has been achieved in characterizing the features of the formation of state educational policy in Ukraine, the theoretical concepts of school historical education in historical retrospect, as well as the methodological foundations for updating school historical education in Ukraine. The practical significance of the research results lies in the development and implementation of a special course, "Issues of the Formation and Development of History Didactics in Ukraine", in the practice of higher pedagogical education. Certain provisions (in particular, regarding the experience, development trends, and features of selecting the structure and content of history education) have been used in the development of: a methodological manual on the theory and methodology of teaching history; methodological recommendations for organizing the educational process in history. The results and conclusions of the research can be used to develop practical mechanisms for solving current problems in the modern theory and methodology of teaching history in schools as a pedagogical science, modernizing historical education, its educational and methodological support, and the methodology of teaching history as an academic discipline. They can also aid in the formation of methodological competence for students at the first (bachelor's) and second (master's) levels of higher education in the subject specialty 014.03 "Secondary Education (History) ", the development of professional competence of history teachers in the system of postgraduate pedagogical education, and for organizing further study of the transformational processes in the theory and methodology of teaching history in schools. Опис: Захист відбувся 21 лютого 2025 року об 11 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради з присудження наукового ступеня доктора наук Д 58.053.01 Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (24 аудиторія (другий поверх головного корпусу), вул. М. Кривоноса, 2, м. Тернопіль, 46027). Із дисертацією можна ознайомитися на офіційному сайті http://www.tnpu.edu.ua та в науковій бібліотеці Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: 46027, м. Тернопіль, вул. М. Кривоноса, 2. Mon, 20 Jan 2025 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/35617 2025-01-20T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/20886 Назва: Розвиток педагогічної біографістики в Україні у другій половині ХХ – на початку ХХІ століття Автори: Розман, Ірина Іллівна Короткий огляд (реферат): У дисертації досліджено проблему розвитку педагогічної біографістики в Україні в другій половині ХХ – на початку ХХІ ст. З’ясовано поняттєво-категорійний апарат, визначено предметне поле педагогічної біографістики, її міждисциплінарні зв’язки та науково-операційний інструментарій вивчення педагогічних персоналій. Обґрунтовано ключові параметри педагогічної біографістики як напряму (субдисципліни) історико-педагогічної науки, що має свої об’єкт, предмет, мету, завдання, науковий інструментарій. Досліджено передумови формування педагогічної біографістики та чинники, етапи, тенденції її розвитку в Україні в другій половині ХХ – на початку ХХІ ст. Схарактеризовано розвиток педагогічної бібліографії і біобібліографії у вимірі структурно-типологічного аналізу. Розроблено дворівневу модель класифікації джерел педагогічної біографістики. Визначено здобутки й особливості розвитку персоніфікованого напряму української педагогічної компаративістики. Актуалізовано можливості використання результатів наукового пошуку в сучасній українській історико-педагогічній науці та закладах освіти.; диссертации исследована проблема развития педагогической биографистики в Украине во второй половине ХХ – начале XXI века. Охарактеризован понятийно-категориальный аппарат, определены предметное поле педагогической биографистики, ее междисциплинарные связи и научно-операционный инструментарий изучения педагогических персоналий. Обоснованы ключевые параметры педагогической биографистики как направления (субдисциплины) историко-педагогической науки, которая имеет свои объект, предмет, цель, задачи, научный инструментарий. Исследованы предпосылки формирования педагогической биографистики и факторы, этапы, тенденции ее развития в Украине во второй половине ХХ – начале XXI века. Охарактеризовано развитие педагогической библиографии и биобиблиографии в измерении структурно-типологического анализа. Разработана двухуровневая модель классификации источников педагогической биографистики. Определены достижения и особенности развития персонифицированного направления украинской педагогической компаративистики. Актуализированы возможности использования результатов научного поиска в современной украинской историко-педагогической науке и учебных заведениях.; The dissertation examines the problem of formation and development of pedagogical biographical studies in Ukraine in the second half of the XX – beginning of the XXI century. The purpose of the research is to carry out a comprehensive analysis of the scientific and methodological foundations, source base, historiographic dimension, main stages, trends in the formation and development of pedagogical biographical studies in Ukraine in the second half of the XX – beginning of the XXI century and determine the ways to use this experience in the development of modern historical and pedagogical science and improve the educational process. The dissertation provides a retrospective analysis of the Genesis and origins of the formation of Ukrainian pedagogical biographical studies from the X century to the beginning of the XX century and defines the main prerequisites, factors, as well as stages and trends in the formation and development of pedagogical biographical studies in Ukraine in the second half of the XX – beginning of the XXI century. holistically characterized the theoretical and methodological foundations of pedagogical biographical studies as a priority direction of domestic historical and pedagogical science: through the prism of modern scientific discourse, definitions of its main concepts and categories are determined; shown interdisciplinary connections with various branches of knowledge, in particular, general biographical studies, philosophy, psychology, sociology, historical science; classification of research methods for pedagogical personalities is carried out and their informative capabilities are shown. An original author's classification of the source complex of pedagogical biographical studies has been developed, which also provides for the analysis of the informative potential of archival materials, published documents, periodical materials, and various types of memoiristics (autobiographies, memoirs, diaries, etc.). The article shows the institutional structure, features and achievements and narrow months of development of pedagogical bibliography and biobibliography in Ukraine during the study period. The historiographical dimension of the development of pedagogical biographical studies is analyzed: achievements, gaps, features of studying personalities by Ukrainian Soviet pedagogical science in the second half of the 40s–80s of the XX century are clarified; trends and nature and features of studying biographical studies in the context of the scientific discourse of historical and pedagogical science in the 90s of the XX – at the beginning of the XXI century are determined. the problem of personification of the history of the development of education and pedagogical thought in Ukraine is comprehensively revealed. This was manifested in the implementation of structural and typological analysis of various types of scientific research (generalizing works, monographs, dissertations, scientific articles, materials of scientific conferences, educational and reference literature, etc.), in which the main object of research as pedagogical personalities were professional teachers and representatives of various branches of knowledge, writers, cultural and religious figures, doctors, etc. The ways and potential possibilities of using the results of research on the development of pedagogical biographical studies in Ukraine in the development of modern domestic historical and pedagogical science and improving the educational process are identified and updated. According to the author's concept, pedagogical biographical studies are considered as a separate direction of historical and pedagogical science of Ukraine, which has its own object, subject, purpose, tasks and other components necessary for such a status-theoretical and methodological foundations, conceptual and categorical apparatus, research tools, source base, scientific historiography, bibliography, etc. The article substantiates the position according to which the structural core of pedagogical biographical studies should consist of two main levels: 1) component – determines its parameters (object, subject, goal, tasks, principles, methods, etc.) and components (history, methodology, source studies, historiography, bibliography) as a separate scientific direction; 2) research-content – determines the nature and structure of research on pedagogical biographical studies, in which the biographical component is the main, identifying, so it outlines their content content in the aspects of studying life path, creative heritage, professional and social activities of a particular person or a certain group of figures. It is shown that modern pedagogical biographical studies of Ukraine is going through a complex process of formation, so in the conditions of establishing scientific pluralism, its main parameters and components should be developed in the context of interdisciplinary discourse and creative use of the experience of European and Ukrainian general biographical studies. Fri, 06 Aug 2021 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/20886 2021-08-06T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/18602 Назва: Педагогічні основи ілюстрування підручників для початкових шкіл України (друга половина ХХ століття) Автори: Погонець, Іванна Василівна Короткий огляд (реферат): У дисертації здійснено комплексне дослідження педагогічних основ ілюстрування підручників для початкових шкіл України другої половини ХХ століття. Виокремлено основні етапи цього процесу в контексті таких чинників: реформування національного шкільництва; розвиток теорії шкільного підручника; розвиток книжкової графіки. Поглиблено знання щодо ролі, функцій та видової різноманітності ілюстративного матеріалу в структурі шкільного підручника. Охарактеризовано підходи вчених до обґрунтування вимог та методів аналізу наочного ряду підручників. Розроблено модель аналізу ілюстративного матеріалу видань для молодших школярів, яка охоплює дидактичний, гігієнічний, художньо-естетичний критерії та відповідні їм показники. За розробленою методикою здійснено аналіз ілюстративного матеріалу підручників для початкових шкіл України, виданих у другій половині ХХ століття, та виявлено основні тенденції їхнього ілюстрування в межах кожного з визначених етапів. Підготовлено науково-методичні рекомендації щодо використання ілюстративного матеріалу в підручниках для початкової школи, які включають загальні та спеціальні вимоги.; В диссертации осуществлено комплексное исследование педагогических основ иллюстрирования учебников для начальных школ Украины второй половины ХХ века. Обосновано основные этапы этого процесса в контексте таких факторов: реформирование национальной школы; развитие теории школьного учебника; развитие книжной графики. Углублено знание о роли, функциях и разнообразии видов иллюстративного материала в структуре школьного учебника. Охарактеризованы подходы ученых к обоснованию требований и методов анализа наглядного ряда учебников. Разработана модель анализа иллюстративного материала изданий для младших школьников, которая охватывает дидактический, гигиенический, художественно-эстетической критерии и соответствующие им показатели. По разработанной методике осуществлен анализ иллюстративного материала учебников для начальных школ Украины, изданных во второй половине ХХ века, и выявлены основные тенденции их иллюстрирования в пределах каждого из определенных этапов. Подготовлено научно-методические рекомендации по использованию иллюстративного материала в учебниках для начальной школы, которые включают общие и специальные требования.; In the thesis the complex research on illustrating textbooks for Ukrainian primary schools of the second half of the 20th century is carried out. The main stages of the process are highlighted in the context of the following factors: reforming of the national school system; the school textbook theory development; the development of book graphics. The knowledge of the role, functions, and type diversity of illustrative material in the structure of the school textbook is deepened. The approaches of scientists to requirements substantiation and methods of the visual row analysis in textbooks are characterized. The author has developed the analysis model of illustrative material of editions for younger school children, which covers didactic, hygienic, artistic, and aesthetic criteria and corresponding indicators. According to the developed methodology the analysis of textbooks’ illustrative material for Ukrainian primary schools, published in the second half of the 20th century, is carried out. The main tendencies of illustrating textbooks within each of the identified stages are revealed. The first stage – the 50s of the 20th century – is characterized by the use in textbooks of the illustrative material specially developed for didactic purposes, and which is recognized as an equal component of the school textbook structure. The visual row stands out for its professional performance, adherence to stylistic unity, but is overloaded with excessive image details complicating their perception by primary school students. In the design of educational publications black and white illustrations prevail. The second stage – the 60–70s of the 20th century – is characterized by the polytechnization of the textbooks’ visual images content; the thematic direction of the publications’ visual row under the educational subjects’ specifics; the expansion of type diversity and functionality of illustrative material; the appearance of concise and clear forms in the textbook illustration. There is a noticeable increase in the visual row content ideologization of all publications for primary school students of that time. There is a tendency to develop a visual row of textbooks in black and white format and print color illustrative material in achromatic scale. In the third stage – the 80s of the 20th century – the expressiveness of the visual row’s thematic direction is increased under the content of the textbooks and the specifics of the subjects; educational and motivational functions of the illustrative material; there is a noticeable increase in its type diversity in the structure of educational publications. The appearance of didactic endpapers and a system of symbols and icons are observed. The illustrative design of textbooks is characterized by professional performance and taking into account the requirements of students-addressees’ age-matching. At the same time, there is a noticeable violation of the visual row’s stylistic unity in readers. There is also the practice of republishing textbooks using the same illustrations or the entire visual row, as well as editing textbooks translated from the Russian language in black and white. The fourth stage – the 90s of the 20th century – is characterized by a change in the Soviet ideological orientation of the visual row to the national one; multifunctionality and variety of illustrative material; using a system of symbols, thematic design elements, and icons; high-quality illustrative design of ABC-books. There is a noticeable violation of the stylistic unity of design elements and illustrative material of textbooks, due to the experimental application of various visual methods and techniques and reduced printing quality. The scientific and methodological recommendations for the use of illustrative material in primary school textbooks, which include general and special requirements, are developed. Опис: Захист відбувся 14 травня 2021 року о 13.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 58.053.01 у Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка (зала засідань, вул. М. Кривоноса, 2, м. Тернопіль, 46027). З дисертацією можна ознайомитися на офіційному сайті http://www.tnpu.edu.ua та в науковій бібліотеці Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: вул. М. Кривоноса, 2, м. Тернопіль, 46027. Tue, 13 Apr 2021 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/18602 2021-04-13T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/18600 Назва: Теоретико-методологічні засади розвитку соціальної активності майбутніх фахівців соціономічних професій Автори: Аверіна, Катерина Сергіївна Короткий огляд (реферат): Обґрунтовано теоретико-методологічні засади розвитку соціальної активності здобувачів вищої освіти, майбутніх фахівців соціономічних професій, виражені в сутнісному вигляді в концепції, авторській педагогічній системі та її моделі. Визначено структурно-функціональні та факторно-інтегративні характеристики розвитку соціальної активності майбутніх фахівців соціономічних професій у контексті педагогічного впливу освітнього середовища закладу вищої освіти. Встановлено об’єктивні та суб’єктивні критерії соціономічної діяльності задля розвитку соціальної активності. Виявлено чинники (зовнішні і внутрішні), педагогічні умови (мотиваційно-цільові процесуально-змістові, організаційно-технологічні та суб’єктно-орієнтовані) як компоненти моделі педагогічної системи розвитку соціальної активності майбутніх фахівців соціономічних професій, у якій взаємопов’язані теоретико-методологічний, змістовий, організаційно-технологічний, критеріальний і результативний блоки. Схарактеризовано теоретико-методологічні орієнтири подальшого розвитку соціальної активності майбутніх фахівців соціономічних професій.; Обоснованы теоретико-методологические основы развития социальной активности студентов, будущих специалистов социономических профессий, выраженные в сущностном виде в концепции, авторской педагогической системе и ее модели. Определены структурно-функциональные и факторно-интегративные характеристики развития социальной активности будущих специалистов социономических профессий в контексте педагогического воздействия образовательной среды высшего учебного заведения. Установлено объективные и субъективные критерии социономической деятельности для развития социальной активности. Выявлены факторы (внешние и внутренние), педагогические условия (мотивационно-целевые процессуально-содержательные, организационно-технологические и субъектно-ориентированные) как компоненты модели педагогической системы развития социальной активности будущих специалистов социономических профессий, в которой взаимосвязаны теоретико-методологический, содержательный, организационно-технологический, критериальный и результативный блоки. Охарактеризованы теоретико-методологические ориентиры дальнейшего развития социальной активности будущих специалистов социономических профессий.; In the context of the achievements of modern pedagogical science and educational challenges, the author substantiates the theoretical and methodological foundations of social activity of students – future specialists of socionomic professions. These foundations are expressed in the concept, in the author’s pedagogical system and its model. The research is based on three concepts (theoretical, methodological and technological). It involves optimization of the social activity development for students who specialize in socionomic professions and it includes its systematization according to the modern changes in the functioning of the social sphere and according to society’s demands. The system of social activity development of future socionomy specialists is considered as follows: it is purposefully organized, managed, multifunctional and open pedagogical construction, a set of channels of direct and indirect interaction between teachers and students in order to realize certain attitudes to social activity; it is a set of socio-cultural, psychological, pedagogical, organizational and other conditions created in the higher education institution and which provide positive changes in students’ preparation for socially significant activities. The model of the system of social activity development of future socionomy specialists in the process of professional training in higher education institutions is realized on the basis of choice and application of pedagogical technologies (the universal ones which mean personality-oriented, interactive, project-like, multimedia, training, problem-based learning, etc. and which are components of macro-technology; information and communication, social and educational ones), the introduction of organizational and pedagogical conditions, the selection of effective forms, methods, techniques and means to organize the development of social activity. The dissertation develops the definition of social activity of future socionomy specialists which is interpreted as a category (a general concept) that reflects the most significant contradictions and interaction of social norms and individual needs of the student. At the same time it is a characteristic of the student’s personality. Social activity of the future specialist is considered a state and integrative property of personality which is manifested in the process of vocational education while initiating and implementing acts of social interaction for constructive self-development, environmental transformation, achieving personal and social goals mediated by the nature of students’ future professional activity. The author determines structural-functional and factor-integrative characteristics of the social activity development of future socionomy specialists in the context of the pedagogical influence of the educational environment at a higher education institution. The research study defines objective and subjective criteria of socionomic activity for the development of social activity, namely: the presence of a common goal, the subordination of individual motives to action and their implementation through self-actualization which reflects a set of certain views, guidelines, needs, goals and values of the individual, and performs regulatory functions within a particular socionomic profession. The author determines a set of pedagogical conditions for the development of social activity of future socionomy specialists during training and leisure. Realization of pedagogical conditions for the effective development of social activity of future socionomy specialists allows us to apply the corresponding pedagogical support in motivational-target, procedural-semantic, organizational-technological and criterion-effective directions. It is found that the effective functioning of the author’s model of social activity development requires coordination of the pedagogical support stages (information-mobilization, motivational-supportive, accompanying-consulting stages) with stages of adaptation, self-determination and personality formation. In the course of research the author specifies perspective directions of inducing the social activity development among the students who specialize in socionomic professions in course of their professional training in higher education institutions: identification of factors behind the effective educational influence on motivation of the researched phenomenon in the educational environment by productive subject-subject interaction between students and teachers; creation of a favorable atmosphere in the educational environment of the higher education institution for revealing social activity of students specializing in socionomic professions and activization of their independent educational and cognitive activity by means of information and communication technologies; improving the methodological base of future professionals training to develop the potential of their social activities; modernization of a complex of events, social programs, actions and projects, development and giving the trainings directed at social activity development; study of formal and informal characteristics of the key values typical of today’s students of socionomic professions; identifying and stimulating the hidden potential of students who do not show enough social activity, finding ways to awaken their interest to be involved in social activities. The factual material and the source base of the research can serve a basis for creating programs of pedagogical support, as well as for further definition and substantiation of pedagogical conditions for students’ social activity development during training in higher education institutions. They can also be used for scientific research done by participants of educational process and all those who are interested in it. Опис: Захист відбувся 14 травня 2021 р. о 10. 00 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 58.053.01 у Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка (зала засідань, вул. М. Кривоноса, 2, м. Тернопіль, 46027). Із дисертацією можна ознайомитися в науковій бібліотеці Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: вул. М. Кривоноса, 2, м. Тернопіль, 46027. Wed, 14 Apr 2021 00:00:00 GMT http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/18600 2021-04-14T00:00:00Z