http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/9692 2026-04-04T17:08:35Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/9716 Назва: Освіта людей похилого віку в контексті концепції успішного старіння Автори: Чаграк, Наталія Короткий огляд (реферат): Відзначено, що в період стрімкого технічного, технологічного та економічного розвитку багатьох країн світу з одночасним процесом демографічного старіння суспільства освіта людей похилого віку (старших дорослих) стала важливим напрямом соціально-економічної політики. Така ситуація призвела до того, що на урядовому рівні враховано тенденції старіння населення в перспективу індустріальної політики розвинених країн, зокрема США: ціложиттєвий розвиток особистості вважається однією з головних умов економічного зростання в майбутньому. Проаналізовано концепцію успішного старіння, окреслено головні фактори успішного старіння, виявлено позитивний зв’язок між навчальною діяльністю у похилому віці та успішним старінням. На підставі аналізу результатів багаторічних емпіричних досліджень у сфері геронтології встановлено, що розумова активність, зокрема навчання, має суттєвий вплив на якість життя (у біологічному, психологічному і соціальному аспекті) людини у старості. Встановлено, що в умовах демографічного старіння суспільства важливим є переосмислення ролі освіти у формуванні людського капіталу, зокрема стосовно професійної підготовки і перепідготовки осіб похилого віку, набуття нових компетенцій і подолання їх соціальної ізоляції, що вигідно і для людини, і для держави.; Отмечено, что период стремительного технического, технологического и экономического развития многих стран мира с одновременным процессом демографического старения общества образование людей пожилого возраста (старших взрослых) стала важным направлением социально-экономической политики. Такая ситуация привела к тому, что на правительственном уровне было учтено тенденции старения населения в перспективе индустриальной политики развитых стран, включая США: непрерывное развитие личности считается одним из главных условий экономического роста в будущем. Проанализирована концепция успешного старения, определены главные факторы успешного старения, выявлена положительная связь между учебной деятельностью в пожилом возрасте и успешным старением. На основании анализа результатов многолетних эмпирических исследований в области геронтологии установлено, что умственная активность, в частности обучение, имеет существенное влияние на качество жизни (в биологическом, психологическом и социальном аспекте) человека в старости. Установлено, что в условиях демографического старения общества важно переосмыслить роль образования в формировании человеческого капитала, в частности относительно профессиональной подготовки и переподготовки лиц пожилого возраста с целью приобретение новых компетенций и преодоление социальной изоляции, что выгодно и для человека, и для государства.; In the period of rapid technical, technological and economic development, with the simultaneous process of demographic ageing of the society in many countries worldwide, older adult education has become an important direction of social and economic policy. This situation has led to the fact that the trends of the population ageing were taken into account when working out the industrial policy of developed countries, including the United States. Its main idea is that lifelong development of the individual is considered one of the main conditions for economic growth in the future. The article analyzes the concept of successful ageing, identifies the main factors of successful ageing, reveals a positive relationship between learning activities in old age and successful ageing. It was found that theories emphasizing the inevitable decline of human capacity was gradually replaced with concepts focusing on positive views of ageing. It was caused mainly by demographic, social and economic factors. Successful ageing puts forward the fundamental view that the potential and the experience of older adults could be better developed and utilized in activities that make economic and cultural contributions to society as well as to individuals. On the basis of the analysis of the results of empirical research in the field of gerontology, it is established that mental activity, in particular learning, has a significant impact on the quality of life (in the biological, psychological and social aspects) of a person while ageing. In the context of the demographic ageing of the society, it is important to rethink the role of education in the formation of human capital, in particular regarding vocational training and retraining of older adults in order to acquire new competencies and overcome social exclusion, which is beneficial both to individual and to the society. 2018-01-01T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/9715 Назва: Проблеми та перспективи формування майбутніх менеджерів фізичної культури і спорту у вищій школі Автори: Криштанович, Світлана Короткий огляд (реферат): Проаналізовано діяльність вітчизняної вищої школи щодо підготовки спортивних менеджерів з урахуванням вимог сучасного ринку праці. Вказано основні проблеми, які перешкоджають формуванню менеджерів фізичної культури і спорту. Встановлено причини низького рівня підготовки менеджерів фізичної культури і спорту у вищих навчальних закладах (ВНЗ) України. Обґрунтовано, що інноваційні підходи у формуванні майбутніх менеджерів фізичної культури і спорту в нинішніх умовах є визначальним напрямом у діяльності вітчизняної вищої школи. Визначено завдання та принципи структури педагогічного процесу у ВНЗ, які мають враховувати вимоги роботодавця до спортивних менеджерів як на національному, так і на міжнародному ринках праці. Доведено, що нині систему професійної підготовки менеджерів з фізичної культури і спорту необхідно спрямувати на задоволення потреб суспільства фахівцями, які повинні знати специфіку менеджменту в різних сегментах галузі і бути конкурентоспроможними учасниками ринку праці.; Проанализирована деятельность высшей школы Украины в направлении подготовки спортивных менеджеров с учетом требований рынка труда. Указаны основные проблемы, которые препятствуют формированию менеджеров физической культуры и спорта. Установлены причины низкого уровня подготовки менеджеров физической культуры и спорта в ВУЗ. Обоснованно, что инновационные подходы в формировании будущих менеджеров физической культуры и спорта в нынешних условиях являются определяющим направлением в деятельности отечественной высшей школы. Определено задание и принципы структуры педагогического процесса в ВУЗ, которые должны учитывать требования работодателя к спортивным менеджерам как на национальном, так и на международном рынках труда. Доказано, что в настоящее время систему профессиональной подготовки менеджеров из физической культуры и спорта необходимо направить на удовлетворение потребностей общества специалистами, которые должны знать специфику менеджмента в разных сегментах отрасли и быть конкурентоспособными участниками рынка.; The activity of the higher school of Ukraine in the direction of training sports managers with regard to labor market requirements is analyzed. The main problems that impede the formation of managers of physical culture and sports are specified. The reasons of the low level of training of managers of physical culture and sports in higher educational establishments are established. It is substantiated that innovative approaches in the formation of future managers of physical culture and sports in the current conditions are the determining direction in the activity of the national higher education. The tasks and principles of the structure of the pedagogical process in higher educational establishments, which should take into account the requirements of the employer to the sports managers at both the national and international labor markets, are determined. It is proved that now the system of professional training of managers in physical culture and sports should be directed to meet the needs of society by specialists who must know the specifics of management in different segments of the industry and be competitive players in the labor market. 2018-01-01T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/9714 Назва: Напрями подолання педагогами перешкод до впровадження новацій під час навчання іноземних мов Автори: Городецька, Наталія; Гавришків, Наталія; Камінська, Марія Короткий огляд (реферат): Викладено результати досліджень механізмів подолання бар’єрів у педагогів, які виникають в процесі інноваціної діяльності під час навчання іноземних мов. Описано різні підходи до формування та розвитку особистості педагога в умовах модернізації вищої школи, спрямовані на формування стратегій вирішення новаційних професійних завдань та одночасно забезпечення вміння узагальнювати власний досвід, визначати послідовність дій щодо змін власної особистості, тобто розвитку особистісної бар’єростійкості. Доведено, що готовність педагога до новацій можна сформувати завдяки рефлексивно-інноваційного практикуму. Значну увагу в дослідженні приділено вивченню загальних закономірностей розвитку професійних суперечностей, які виникають у напружених станах, що можуть, як позитивно, так і негативно впливати на ефективність діяльності. Розкрито основні положення рефлексивно-інноваційного практикуму, який дає змогу створити передумови для культивації механізмів самомобілізації, спрямованих на переосмислення та зміну відношення педагога до новаційної діяльності. Відзначено, що реалізація зазначеного практикуму спрямована на вирішення наступних завдань: набуття бар’єростійкої поведінки педагога; забезпечення конструктивного діалогу, а не протистояння; пристосування педагога до швидкозмінних умов; розвиток переконливої неагресивної позиції. Встановлено, що подолання інноваційних бар’єрів у повсякденній педагогічній практиці, як і в тривалій навчально-виховній діяльності можлива лише за однієї визначальної умови: переходу на суб’єкт-суб’єктну матрицю міжособистісних взаємовідносин.; Представлены результати исследования процессов нейтрализации барьеров к инновации у деятельности педагогов при изучении иностранных языков. Описаны различные подходы к формированию и развитию педагога в условиях модернизации производств высшей школы направленых на розвитие стратегии решения новационных профессиональных задач и одновременно обеспечения умение обобщать собственный опыт, определять последовательность действий по изменению собственной личности, что и есть развитием личностной барьеростийкости. Доказано, что готовность личности педагога к новациям можно сформировать благодаря рефлексивно-инновационному практикуму. Важное внимание в исследовании уделено изучению общих закономерностей развития профессиональных противоречий, которые возникают в напряженных состояниях, в свою очередь могут как положительно, так и отрицательно влиять на эффективность деятельности. Раскрыты основные пункты рефлексивно-инновационного практикума, который дает возможность создать предпосылки для культивации механизмов самомобилизации, направленных на переосмысление и изменение отношения педагога к новационной деятельности. Отмечено, что реализация указанного выше практикума направлена на решение следующих задач: формирование барьеростойкого поведения педагога;обеспечение конструктивного диалога, а не противостояния; приспособление педагога к условиям, которые молниеносно меняются; развитие убедительной неагрессивной позиции. Установлено, что преодоление инновационных барьеров в повседневной педагогической практике как и в длительной учебно-воспитательной деятельности возможно только при одном определяющем условии: перехода на иную систему ценностей, субъект-субъектной матрицы межличностных взаимоотношений.; The article deals with the questions dedicated to neutralization of teachers’ barriers which appear during the innovation activity. Different approaches connected with the formation and development of the teacher's personality in the context of the modernization in higher school have been described in this paper too. These approaches are also connected with the formation of a strategy for the solution of innovative professional tasks and at the same time they provide the ability to generalize their own experience as well as determine the sequence of actions to change their own personality and it means the development of teachers’ barrier resistance. The purpose of the article is to describe the possible directions of ability development by foreign language teachers to confront the difficulties that arise in their activities during the period of implementation of innovations. This paper proposes a new approach to solving the problems concerning teachers’ overcoming barriers while using the reflexive and innovative practice. It has been suggested, that the readiness of the teacher to innovations can be formed with the aid of the reflexive and innovative practice. Important attention in the investigation was paid to the study of common development factors of professional contradictions that appear in the severe outness, which in their turn can both positively and negatively affect the efficiency of the teacher’s activity. One of prevailing characteristics of a teacher and, at the same time, his success as a highly qualified specialist lies in his wish for the innovative activity and plays an important role in practical work. Another key characteristic and one possible solution of investigated problem is to create circumstances under which the teacher will be physiologically ready for the innovation activity. It was noted in the paper that such readiness shows the teacher’s awareness of effective means and methods for achieving pedagogical tasks, tendency to reflection and creativity. The implementation of the above-mentioned reflexive and innovative practical work is aimed at the solution of the following tasks: formation of teacher's barrier resistant behavior; ensuring of a constructive dialogue, not confrontation; adaptation of the teacher to conditions which change very quickly; development of a convincing non-aggressive position. We suppose that overcoming innovative barriers in everyday pedagogical practice as well as in long-term educational activities is possible only with one defining condition: switch to a different value system, subject-subject matrix of interpersonal relationships. 2018-01-01T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/9713 Назва: Риторичні аспекти вивчення української мови в загальноосвітній школі Автори: Палихата, Елеонора Ярославівна Короткий огляд (реферат): Висвітлено проблему підготовки учнів загальноосвітньої школи з відповідним рівнем комунікативної компетентності, яка забезпечується системою мовних знань і багатством словникового запасу. Окреслено актуальні питання з методики опрацювання риторичних аспектів навчання української мови. Для цього розглянуто тлумачення основних риторичних термінів «красномовство», «риторика», «ораторське мистецтво». Запропоновано шляхи забезпечення учнів знаннями про техніку підготовки публічного виступу, структуру риторичного тексту, способи виголошення монологічних висловлювань (промова, доповідь), можливості участі в діалогічних і полілогічних обговореннях (дискусії, полеміці) в різних ситуаціях міжособистісного спілкування. Показано можливості забезпечення учнів фундаментальним мовно-мовленнєвим матеріалом про норми української мови, особливості діалогічного, монологічного і полілогічного мовлення, показники мовленнєвої культури, паралінгвістичні засоби мовленнєвого спілкування, про вербальні етикетні формули з культури мовлення, правила мовленнєвого етикету і культури міжособистісного спілкування. Визначено риторичні аспекти вивчення української мови: лінгвістичні, мовленнєві, етикетні, логіко-емоційної виразності. Акцентовано увагу на поступовому розвитку особистості, важливим компонентом якого є виконання системи тренувальних вправ, які класифікуються на мовні, мовно-мовленнєві, умовно-мовленнєві, власне мовленнєві, комунікативні, що виконуються на уроках вивчення нового мовного матеріалу, інтегрованого і блочного засвоєння знань, уроках і розвитку зв’язного мовлення, так званих уроках діалогування і публічного красномовства.; Рассмотрена проблема подготовки учащихся общеобразовательной школы с соответствующим уровнем коммуникативной компетентности, которая обеспечивается системой языковых знаний и богатством словарного запаса. Определены актуальные вопросы по методике разработки риторических аспектов обучения украинскому языку. Для этого рассмотрено толкование основных риторических терминов «красноречие», «риторика», «ораторское искусство». Предложены пути обеспечения учащихся знаниями о технике подготовки публичного выступления, о структуре риторических текстов, способах провозглашения монологических высказываний (речь, доклад), возможностях участия в диалогических и полилогических обсуждениях (дискуссии, полемике) в различных ситуациях межличностного общения. Освещены возможности обеспечения учащихся фундаментальным материалом о нормах украинского языка, лингвистических особенностях диалогической, монологической и полилогической речи, о показателях речевой культуры и паралингвистических средствах речевого общения, вербальных этикетно-речевых формулах, правилах речевого этикета и культуры общения. Определены риторические аспекты изучения украинского языка: лингвистический, речевой. этикетный и логико-эмоциональной выразительности. Акцентируется внимание на постепенном развитии личности, важным компонентом которого – выполнение системы тренировочных упражнений, которые классифицируются на языковые, культурно-языковые, условно-речевые, собственно речевые, коммуникативные и выполняются на уроках изучения нового языкового материала, интегрированного и блочного усвоения знаний и развития связной речи, так называемых уроках диалогизирования и публичного красноречия.; The teaching of the Ukrainian language involves the preparation of a competent person with an appropriate level of communicative competence, based on the system of knowledge of the language, its grammatical structure, who has a rich vocabulary, norms of literary language and is able to freely express his or her own thoughts in oral and written forms in any style of speech. The urgency of the problem of working out the rhetorical aspects of the Ukrainian language is determined by the needs of society, insufficient research and requirements of educational normative documents. Accordingly, there are conditions for the formation of speech competence, the development of oratory skills at all levels of the secondary education school (primary, basic and senior). The purpose of the article is to highlight the methodology of the formation of rhetorical skills and abilities of pupils of the basic and senior levels of the general education school in the process of learning the language-speech material. To achieve the purpose of investigation, there were used such research methods as analysis of normative educational documents on the problem of studying, generalization, systematization, comparison of linguistic and methodological materials of rhetorical direction. Formation of rhetorical skills is ensured by the mastering of the fundamental material of speech-language character about norms of the Ukrainian language; the basis of dialogical, monologue and polygonal speech, their types and structure; indicators of speech culture; paralinguistic means of speech communication; verbal etiquette formulas from the culture of speech and the rules of speech etiquette and culture of communication. From the above, there follow the rhetorical aspects of studying the Ukrainian language: linguistic, speech-label, etiquette and the aspect of logical-emotional expressiveness. Formation of a communicatively competent rhetorical person is a gradual process, with the adherence to the principles of accessibility and perspective, systematic, consistency, etc., in the lessons of studying linguistic material and the development of coherent speech. The rhetorical aspects of studying the Ukrainian language are being studied by conducting various types of dialogue lessons and lessons of public eloquence during the elaboration of elements of practical rhetoric. Acquisition of language and speech knowledge takes place using such methods as explanation; work with the textbook; visibility; technical means for getting acquainted with new material or for fixing it; a method of exercises, which is accompanied by a classification of tasks of monologic, dialogic and polylogic type. It is important to perform a system of rhetorically directed exercises – linguistic, language-speech, conditional-speech, own-speech, communicative. 2018-01-01T00:00:00Z