http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/39125 2026-04-04T20:17:24Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/39175 Назва: Соціальна адаптація дітей у закладах дошкільної освіти Автори: Юрків, Анастасія-Марія Степанівна Короткий огляд (реферат): У магістерській роботі досліджено проблему соціальної адаптації дітей дошкільного віку до умов закладу дошкільної освіти. Розкрито сутність поняття адаптації, психологічні особливості дошкільників та чинники, що впливають на перебіг адаптаційного періоду. Експериментально визначено рівні адаптації дітей та окреслено труднощі, які виникають у процесі входження в нове соціальне середовище. Запропоновано педагогічні умови та ефективні форми роботи, спрямовані на підвищення успішності адаптації, зокрема тісну співпрацю з батьками, створення комфортного освітнього середовища та використання ігрових технологій. Результати дослідження мають практичне значення для педагогів та можуть бути впроваджені у діяльність закладів дошкільної освіти.; his master's thesis examines the problem of social adaptation of preschool children to the conditions of preschool education institutions. It reveals the essence of the concept of adaptation, the psychological characteristics of preschoolers, and the factors that influence the course of the adaptation period. The levels of adaptation of children are experimentally determined and the difficulties that arise in the process of entering a new social environment are outlined. Pedagogical conditions and effective forms of work aimed at improving the success of adaptation are proposed, in particular close cooperation with parents, the creation of a comfortable educational environment, and the use of game technologies. The results of the study are of practical importance for educators and can be implemented in the activities of preschool education institutions. Опис: Дата захисту : 15.12.2025 2025-01-01T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/39174 Назва: Розвиток дошкільної освіти в Республіці Польща Автори: Тарасюк Олена Олександрівна Короткий огляд (реферат): Кваліфікаційна робота присвячена дослідженню особливостей розвитку дошкільної освіти в Республіці Польща та визначенню можливостей використання польського досвіду в українській системі дошкільної освіти. З’ясовано історичні аспекти розвитку дошкільної освіти в Польщі. Розкрито особливості законодавчого забезпечення дошкільної освіти Польщі та організаційних засад. Схарактеризовано типи дошкільних закладів, програми навчання і виховання дітей дошкільного віку, підготовку майбутніх вихователів у Польщі. Виявлено ефективні моделі дошкільної освіти Польщі та можливості їх адаптації в українських реаліях.; The qualification work is dedicated to studying the features of the development of preschool education in the Republic of Poland and identifying opportunities for using Polish experience in the Ukrainian preschool education system. The historical aspects of the development of preschool education in Poland are clarified. The features of the legislative support of preschool education in Poland and organizational principles are revealed. The types of preschool institutions, programs for teaching and raising preschool children, and the training of future educators in Poland are described. Effective models of preschool education in Poland and the possibilities of their adaptation to Ukrainian realities have been identified. Опис: Дата захисту : 15.12.2025 2025-01-01T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/39173 Назва: Формування мистецько-творчої компетентності старших дошкільників у закладах дошкільної освіти Німеччини Автори: Кулакова, Оксана Іванівна Короткий огляд (реферат): У кваліфікаційній роботі розкрито особливості формування мистецько-творчої компетентності старших дошкільників у закладах дошкільної освіти Німеччини. Визначено сутність проблеми формування мистецько-творчої компетентності старших дошкільників у педагогічній та методичній літературі. Виявлено психолого-педагогічні особливості мистецько-творчого розвитку дітей старшого дошкільного віку. Проаналізовано основні чинники формування мистецько-творчої компетентності дошкільників у закладах дошкільної освіти. Охарактеризовано освітнє середовище закладів дошкільної освіти Німеччини в контексті формування мистецько-творчої компетентності старших дошкільників. Обґрунтовано засоби формування мистецько-творчої компетентності старших дошкільників у закладах дошкільної освіти Німеччини. Сформульовано методичні рекомендації вихователям закладів дошкільної освіти України.; The qualification work explores the features of forming artistic and creative competence in senior preschool children within preschool education institutions in Germany. The essence of the problem of developing artistic and creative competence in senior preschool children is defined based on pedagogical and methodological literature. The psychological and pedagogical characteristics of artistic and creative development of senior preschool children are identified. The main factors influencing the formation of artistic and creative competence in preschool children within educational institutions are analyzed. The educational environment of preschool institutions in Germany is characterized in the context of developing artistic and creative competence in senior preschool children. The means of forming artistic and creative competence in senior preschool children in German preschool institutions are substantiated. Methodical recommendations for educators in Ukrainian preschool institutions are formulated. Опис: Дата захисту : 15.12.2025 2025-01-01T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/39172 Назва: Організація навчання та виховання дітей з особливими освітніми потребами дошкільного віку в інклюзивній групі Автори: Крива, Наталія Іванівна Короткий огляд (реферат): У магістерській роботі проаналізовано понятійно-категоріальний апарат дослідження. На основі аналізу пси холого-педагогічної літератури визначено загальнопедагогічні базові поняття: «навчання», «виховання», «діти дошкільного віку», та спеціально-педагогічні: «інклюзія», «інклюзивне навчання», «особливі освітні потреби», «діти дошкільного віку з ООП», «інклюзивна група ЗДО». Описано організацію навчання та виховання дітей дошкільного віку з особливими освітніми потребами в інклюзивній групі ЗДО. Організація навчання дітей дошкільного віку з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивної групи ЗДО ґрунтується на оновленій нормативно-правовій базі України, яка регламентує поетапність зарахування, визначення рівнів підтримки, функціонування команди психолого-педагогічного супроводу та розроблення ІПР, обґрунтовано, що ефективність навчання в інклюзивній групі визначається міждисциплінарною взаємодією фахівців, партнерством із батьками та забезпеченням гнучкої індивідуальної траєкторії розвитку дитини. У межах наукового аналізу зміст виховання дітей дошкільного віку з ООП розглянуто як систему взаємопов’язаних напрямів: фізичного, розумового, морального, трудового та естетичного виховання. Для виявлення рівня організації навчання та виховання дітей дошкільного віку з особливими освітніми потребами в інклюзивній групі ЗДО нами було виділено такі структурні компоненти та відповідні їм критерії оцінювання: організаційний (організаційно-управлінський критерій), когнітивний (когнітивно-методичний критерій) та результативний (результативно-розвивальний критерій). Описано та експериментально перевірено методику навчання та виховання дітей дошкільного віку з ООП в інклюзивній групі ЗДО. Основу методики становили: індивідуалізація змісту освітнього процесу, поєднання навчальних і корекційно-розвивальних впливів, цілеспрямоване формування мовленнєвих, когнітивних, соціальних та емоційно-вольових умінь через логоритміку, сенсорні практики, арттерапевтичні та ігротерапевтичні технології, а також системне підвищення когнітивно-методичної готовності педагогів.; The Master’s thesis analyses the conceptual and categorical framework of the study. Based on the analysis of psychological and pedagogical literature, the basic general pedagogical concepts have been defined (“education/teaching”, “upbringing”, “preschool children”), as well as the special pedagogical concepts (“inclusion”, “inclusive education/teaching”, “special educational needs (SEN)”, “preschool children with SEN”, “inclusive preschool group”). The organisation of education and upbringing of preschool children with special educational needs in an inclusive preschool group has been described. The organisation of education of preschool children with special educational needs under the conditions of an inclusive group of the preschool educational institution is grounded in the updated legislative and regulatory framework of Ukraine, which regulates the step-by-step admission procedures, defines the levels of support, the functioning of the multidisciplinary team for psycho-pedagogical support and the development of an Individual Development Programme (IDP). It has been substantiated that the effectiveness of education within an inclusive group is determined by interdisciplinary cooperation between specialists, partnership with parents, and the provision of a flexible individual trajectory of child development. Within the scholarly analysis, the content of upbringing of preschool children with SEN has been viewed as a system of interrelated areas: physical, cognitive (intellectual), moral, labour (work) and aesthetic upbringing. To identify the level of organisation of education and upbringing of preschool children with special educational needs in an inclusive preschool group, the following structural components and corresponding assessment criteria were distinguished: organisational (organisational-management criterion), cognitive (cognitive-methodological criterion), and resultative (result-developmental criterion). The methodology of education and upbringing of preschool children with SEN in an inclusive preschool group has been described and experimentally verified. The methodology was based on: individualisation of the educational content, integration of teaching and correctional-developmental influences, targeted formation of speech, cognitive, social and emotional-volitional skills through logorhythmics, sensory practices, art therapy and play therapy technologies, as well as systematic enhancement of the cognitive-methodological readiness of educators. The results of the control stage of the experiment confirmed the high effectiveness of the implemented methodology. Опис: Дата захисту : 15.12.2025 2025-01-01T00:00:00Z