http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/11928 2026-04-04T14:57:04Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/18613 Назва: Соціально-педагогічні умови формування соціальної компетентності старшокласників засобами неформальної освіти Автори: Федоруц, Микола Васильович Короткий огляд (реферат): У дисертації досліджено проблему формування соціальної компетентності старшокласників засобами неформальної освіти. Запропоновано авторську дефініцію поняття «соціальна компетентність старшокласників». Окреслено роль засобів неформальної освіти у формуванні соціальної компетентності старшокласників, діагностовано рівні її сформованості на основі розроблених критеріїв і показників. Теоретично обґрунтовано й розроблено структурно-функціональну модель формування соціальної компетентності старшокласників засобами неформальної освіти, що передбачає послідовну реалізацію таких основних блоків: концептуально-цільового, змістово-процесуального, результативного. Обґрунтовано й упроваджено соціально-педагогічні умови формування соціальної компетентності старшокласників засобами неформальної освіти: стимулювання суб’єктної позиції школярів; забезпечення соціально-педагогічного супроводу; модернізація змісту, форм та методів неформальної освіти; організація простору самодіяльності і допомоги. Експериментально перевірено ефективність упровадження означених умов.; В диссертации исследована проблема формирования социальной компетентности старшеклассников средствами неформального образования. Предложена авторская дефиниция понятия «социальная компетентность старшеклассников». Определена роль средств неформального образования в формировании социальной компетентности старшеклассников, диагностированы уровни ее форсированности на основе разработанных критериев и показателей. Теоретически обоснована и разработана структурно-функциональная модель формирования социальной компетентности старшеклассников средствами неформального образования, что предполагает последовательную реализацию следующих основных блоков: концептуально-целевого, содержательно- процессуального, результативного. Обоснованы и внедрены социально-педагогические условия формирования социальной компетентности старшеклассников средствами неформального образования: стимулирование субъектной позиции школьников; обеспечение социально-педагогического сопровождения; модернизация содержания, форм и методов неформального образования; организация пространства самодеятельности и помощи. Экспериментально проверена эффективность внедрения указанных условий.; The dissertation reveals the problem of introduction of social and pedagogical conditions of social competence formation in senior pupils by means of non-formal education. The detailed study of the scientific literature allows to specify the state of problem development, clarify the essence of the main definitions, reveal the potential of non-formal education in social competence formation in high school students. It has been determined that non-formal education in conditions of social changes is designed to perform a set of functions that ensure the formation of social competence in high school students: motivational (involves the focus of non-formal education on mastering and accepting new conditions of life); informational (actualizes the ability of the individual to find, select and use the necessary information; activity (allows the individual to master new ways of activity); axiological (directs the individual to acquire socially significant values). The reflection over scientific approaches has resulted in a refined definition of the concept of "social competence of high school students" as the ability of a personality to active life self-determination, self-realization and active social interaction on the basis of acquired knowledge, skills, abilities and values. The structural components of social competence in high school students (motivational, cognitive, behavioral, social-value) have been determined and characterized; also there have been defined the corresponding criteria (motivational, cognitive, activity, personality-reflexive), indicators (prosocial motives, social intelligence, social behavior, social values) and levels (low, basic, high) of the formation of social competence in high school students. The structural-functional model of formation of social competence in high school students by means of non-formal education has been theoretically substantiated and developed. The model is presented as an open pedagogical system that suggests gradual implementation of the following main blocks: conceptual-targeted, which is determined by modern requirements of the educational process and outlines the purpose, objectives, approaches and principles of social competence of high school students; semanticprocedural, which determines the relationship and interaction of the functions of nonformal education (motivational, informational, activity, axiological), means of non-formal education and structural components of social competence of students (motivational, cognitive, behavioral, socio-value), based on implemented social pedagogical conditions of formation of social competence in students by means of non-formal education; resultative, which reveals the criteria, indicators, levels of social competence and the result of the research process (the formation of social competence in high school students). The socio-pedagogical conditions of formation of social competence in high school students by means of non-formal education have been developed and put into practice: stimulation of the subjective position of high school students; providing socio-pedagogical support for the formation of social competence in high school students; modernization of the content, forms and methods of non-formal education; organization of amateur and support space. The generalization of features of influence of social and pedagogical conditions on formation of social competence in senior pupils has resulted in construction of the original "matrix" of interrelations of the investigated process. Features of introduction of social and pedagogical conditions of formation of social competence in senior pupils have been characterized; the main tasks of research and experimental work have been outlined, the implementation of which contributes to the formation of social competence in high school students: the formation of motivation to succeed, which has been carried out through the stimulation of the subjective position of high school students; formation of socially significant knowledge in high school students and assistance in overcoming the difficulties of socialization, which has been realized through socio-pedagogical support; formation of a set of qualities necessary for interaction with the social environment, which has been realized through the implementation of the innovative forms and methods of non-formal education; formation of social values in high school students by means of organization of amateur space and support. The present research has carried out the comparative analysis of the results received in control and experimental groups in the course of the experiment on formation of social competence in senior pupils applying the suggested criteria and indicators. The effectiveness of the influence of the introduced socio-pedagogical conditions on the formation of social competence in high school students has been experimentally proved. Опис: Захист відбудбувся 12 травня 2021 року о 10.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 58.053.03 Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (зала засідань, вул. М. Кривоноса, 2, м. Тернопіль, 46027). Із дисертацією можна ознайомитись на офіційному сайті http://www.tnpu.edu.ua та в науковій бібліотеці Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: вул. М. Кривоноса, 2, м. Тернопіль, 46027. 2021-04-12T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/17634 Назва: Теорія і методика формування соціальної компетентності майбутніх соціальних працівників у процесі фахової підготовки Автори: Сидорук, Ірина Ігорівна Короткий огляд (реферат): У дисертації розглянуто й обґрунтовано теоретичні та методичні основи формування соціальної компетентності майбутніх соціальних працівників в освітньому середовищі закладу вищої освіти. Визначено сутність, складники соціальної компетентності майбутніх соціальних працівників; розроблено критерії, показники, рівні її сформованості в студентів та діагностичний інструментарій для визначення стану сформованості соціальної компетентності майбутніх соціальних працівників. Розроблено модель соціально компетентного соціального працівника. Обґрунтовано концепцію формування соціальної компетентності майбутніх соціальних працівників. Створено, науково обґрунтовано й експериментально перевірено систему формування соціальної компетентності майбутніх соціальних працівників у процесі фахової підготовки.; В диссертации рассмотрены и обоснованы теоретические и методические основы формирования социальной компетентности будущих социальных работников в образовательной среде высшего учебного учреждения. Определяются сущность, компоненты социальной компетентности будущих социальных работников; разработаны критерии, показатели, уровни ее сформированности у студентов и диагностический инструментарий оценки состояния сформированности социальной компетентности будущих социальных работников. Разработана модель социально компетентного социального работника. Обоснована концепция формирования социальной компетентности будущих социальных работников. Создана, научно обоснована и экспериментально проверена система формирования социальной компетентности будущих социальных работников в процессе профессиональной подготовки.; The study reveals and substantiates the theoretical and methodological fundamentals of the social competence formation of future social workers in a higher education institution (HEI). Therefore, within the scientific research, it was established that the social competence of the future specialist is the basis of his/her successful professional development. The training of social workers, social educators – students of the first (bachelor’s) level of higher education of the specialty 231 Social work in the field of study 23 Social work is highly emphasized. The requirements for the training of competent social workers in a higher education institution in the following areas are analyzed: state claims; requirements of higher education establishments; demands for the personality of a social worker, due to the professional sphere; social requirements for the social workers’ personality and their training; individual requirements and aspirations of the student concerning professional training and activity; international requirements for the personality of a social worker, and his/her training. Own researches and synthesis of the basic concepts offered by scientists, allowed: 1) to trace basic issues in the future social workers training and their social competence formation; 2) to outline the ways to solve the above-mentioned problems. The analysis of the competency-based approach and actualization of personal skills of lifelong learning facilitated the substantiation of the new paradigm of future social workers training in HEI in terms of their social competence formation. The analysis of dissertations on the research problem testified to the existence of variable approaches to determining the essence and content of social competence, methods of its formation in the higher education institution. The social competence of a future social worker is defined as an integrative characteristic of personality, a set of social knowledge, skills, abilities/ competencies, experience (cognitive-activity component), motives, values, attitudes (value-motivational component) and personal qualities, including professionally significant ones, and abilities (personality-reflexive component) that allow the future specialist to interact effectively with society, establish contacts with various social institutions, groups, individuals, use social technologies and projects in crucial areas of activity and life, productively implement social roles and functions within the competence of the social worker. The criteria, indicators and levels of social competence formation of future social workers (low/reproductive, medium/constructive and high/creative) are determined. Diagnostic tools for assessing the state of social competence formation of future social workers have been developed, considering the formulated concept of «social competence of the future social worker», its content and structure. A model of a competent social worker has been designed. It is based on the semantic characteristics and substantiated structure of the social competence itself, which should be carried by the future specialist. Its structure includes dominant functions of social nature and ability to realize these functions, professionally and socially significant personal qualities and individual properties of socially competent specialist (motivational, value orientations; attitudes; character traits; communicative, verbal skills and reflective skills), system of social competencies. The concept of social competence formation of future social workers is presented as an integral system of views, which makes it possible to create appropriate conditions for the professional training of future social workers and on the basis of which the formation of their social competence takes place. The main idea, purpose, objectives, crucial characteristics of the concept are determined. It is based on the ideas of formal, non-formal, informal education integration; ideas of social competence formation of future social workers in the process of professional training with maintenance of continuous process of improvement, self-improvement and self-development; modernization the educational process implementation in terms of the competency-based approach. Theoretical, methodical, methodological and technological concepts are outlined. The system of social competence formation of future social workers is substantiated and developed. It included the structure of social competence itself, the components of the process of its formation, their interaction and interdependence. The system comprised four blocks: theoretical and methodological, target, content-procedural, effective. The process of the system implementation of social competence formation of future social workers is realized at instructive-motivational, cognitive-activity, reflexive-productive stages. It should be implemented in the educational environment of higher education institution of certain organizational and pedagogical conditions and scientific-methodical support of their realization. The practical significance of the study is that we proved the effectiveness of the developed social competence formation system of future social workers and the possibility of its implementation in the educational process in higher education institution. Опис: Захист відбувся 18 березня 2021 року об 11 : 00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 58.053.03 у Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка (зала засідань, вул. М. Кривоноса, 2, м. Тернопіль, 46027). Із дисертацією можна ознайомитись на офіційному сайті http://www.tnpu.edu.ua та в науковій бібліотеці Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: вул. М. Кривоноса, 2, м. Тернопіль, 46027. 2021-02-17T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/13635 Назва: Теорія і практика соціально-педагогічної підтримки материнства й дитинства в Україні (ХХ – початок ХХІ ст.) Автори: Стинська, Вікторія Володимирівна Короткий огляд (реферат): У дисертації на основі наукових підходів (філософського, загальнонаукового та конкретнонаукового) здійснено цілісний ретроспективний аналіз теорії і практики соціально-педагогічної підтримки материнства й дитинства в Україні у ХХ – на початку ХХІ ст., схарактеризовано її методологічний, історичний, теоретичний, практичний рівні. Розроблено періодизацію розвитку соціально-педагогічної підтримки материнства й дитинства в Україні у досліджуваних хронологічних межах. Обґрунтовано та введено до наукового обігу теоретичні засади материноцентричного підходу. Окреслено вплив зарубіжного досвіду на розвиток соціально-педагогічної підтримки материнства й дитинства в Україні за досліджуваного періоду. Досліджено практику соціально-педагогічної підтримки материнства й дитинства в державному і недержавному секторах в Україні за доби державної незалежності. Обґрунтовано практичні засади та здійснено діагностику готовності соціальних працівників/соціальних педагогів до соціально-педагогічної підтримки материнства й дитинства в Україні на сучасному етапі. Визначено перспективи та рекомендації, які сприятимуть успішній реалізації соціально-педагогічної підтримки материнства й дитинства в Україні на макро-, мезо- та мікрорівнях.; В диссертации на основе научных подходов (философского, общенаучного и конкретнонаучного) осуществлен целостный ретроспективный анализ теории и практики социально-педагогической поддержки материнства и детства в Украине в ХХ – в начале ХХ в., охарактеризованы ее методологический, исторический, теоретический, практический уровни. Разработана периодизация развития социально-педагогической поддержки материнства и детства в Украине в определенных хронологических рамках. Обоснованы и введены в научный обиход теоретические основы материноцентричного похода. Очерчено влияние зарубежного опыта на развитие социально-педагогической поддержки материнства и детства в Украине исследуемого периода. Изучена практика социально-педагогической поддержки материнства и детства в государственном и негосударственном секторах в Украине в эпоху государственной независимости. Исследованы практические основы и осуществлена диагностика готовности социальных работников / социальных педагогов к социально-педагогической поддержке материнства и детства в Украине на современном этапе. Определены перспективы и рекомендации, способствующие успешной реализации социально-педагогической поддержки материнства и детства в Украине на макро-, мезо- и микроуровнях.; The research work deals with the theory and practice of social and pedagogical support for maternity and children in Ukraine in the 20th – early 21st centuries. On the basis of foreign experience, selected and substantiated criteria (social and pedagogical, political, legal and historical) a periodization of the development of social and pedagogical support for maternity and children in Ukraine was successfully elaborated. It covers certain chronological limits: the first (1905–1918) – the origin of social support of maternity and children at the state level; the second (1918–1945) – state initiatives in the field of social and pedagogical support for maternity and children; the third (1945–1991 r.) – formation of state policy in the field of social and pedagogical support for maternity and children; the fourth period (1991 r. – till today) – modernization of social and pedagogical support for maternity and children. The analysis of the conceptual and categorical terminology of the research work gave grounds for the author to define the following categories «maternity», «childhood», «readiness of social workers/social educators to social and pedagogical support for maternity and children in Ukraine» as social and pedagogical ones. It has been proved that in Historical and Pedagogical Sciences the category «social and pedagogical support for maternity and children» was replaced by the term «protection of maternity and children», which caused its dualistic authorial interpretation, with its extrapolation to the pedagogical problem in the social and pedagogical context: in the broad sense of «social and pedagogical support for maternity and children» we will consider it as: the direction of implementation of social policy, which covers the totality of measures of the state aimed at achieving certain social objectives (ensuring basic needs, employment, health, education, etc.); in the narrow – as a kind of social and pedagogical activity, covering the system of work of various state and non-state social institutions, organizations and their workers in creating the conditions for socialization and development of the child, meeting the needs and ensuring optimal conditions for mother’s life, the opportunity to implement the rights of mother and child in society and family. The methodological foundations of social and pedagogical support for maternity and children in Ukraine (20th – early 21st century) are determined and substantiated at scientific and specifically scientific levels. It has been substantiated as one of the key issues in the context of the problem under study, along with the child-centered and family-centered, mother-centered approaches (according to the author of the given work), the essence of which is to guide social and pedagogical support at the macro, meso and micro levels to create conditions for the realization of mothers’ rights in the society and family. The ways of implementation of the practice of social and pedagogical support for maternity and children in the state and private sectors in independent Ukraine in the sphere of health care, in the educational system, in social services, institutions and organizations have been identified and considered. In order to identify practical principles for training social workers for social and pedagogical support for maternity and children in Ukraine at the present stage, a pilot diagnostic work of the readiness of social workers/social educators for social and pedagogical support for maternity and children in Ukraine was conducted. The diagnostic toolkit of the research work is based on the author’s course «Social and pedagogical support for maternity and children: theory and practice», on its basis criteria (motivational, content, operative-active), indicators and levels (high, medium, low) and readiness of future social workers/social educators for social and pedagogical support for maternity and children in Ukraine have been characterized. Prospects and recommendations contributing to successful implementation of social and pedagogical support for maternity and children in Ukraine at macro, meso and micro levels have been identified. Опис: Захист відбувся 7 листопада 2019 року об 11 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 58.053.03 у Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка (зала засідань, вул. М. Кривоноса, 2, м. Тернопіль, 46027). Із дисертацією можна ознайомитися в науковій бібліотеці Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: вул. М. Кривоноса, 2, м. Тернопіль, 46027. 2019-10-07T00:00:00Z http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/12484 Назва: Теорія і практика підготовки майбутніх соціальних працівників до роботи утериторіальних громадах Автори: Слозанська, Ганна Іванівна Короткий огляд (реферат): У дисертації здійснено історико-гносеологічний аналіз вітчизняного та зарубіжного досвіду соціальної роботи у територіальних громадах для визначення й уточнення основних понять дослідження. Висвітлено сутність і роль теорій та сучасних моделей соціальної роботи, схарактеризовано методи роботи соціального працівника у територіальній громаді. Обґрунтовано моделі професійної діяльності й особистості фахівця з соціальної роботи у громаді, змодельовано компетентнісну модель його підготовки у закладах вищої освіти. Вивчено сучасний стан підготовки майбутніх соціальних працівників у вищій школі до роботи у територіальній громаді, схарактеризовано суть такої підготовки, визначено структурні компоненти, критерії оцінки та рівні сформованості у майбутніх соціальних працівників готовності до роботи у територіальній громаді. Теоретично обґрунтовано, розроблено та апробовано систему підготовки майбутніх фахівців із соціальної роботи у закладах вищої освіти до професійної діяльності у територіальній громаді, представлено її змістово-технологічне та навчально-методичне забезпечення на освітніх рівнях бакалавр і магістр; визначено організаційно-педагогічні умови.; В диссертации осуществлен историко-гносеологический анализ отечественного и зарубежного опыта социальной работы в территориальных общинах для определения и уточнения основных понятий исследования. Освещены сущность и роль теорий и современных моделей социальной работы, охарактеризованы методы работы социального работника в территориальной общине. Обоснованы модели профессиональной деятельности и личности специалиста по социальной работе в общине; смоделирована компетентностная модель его подготовки в учреждениях высшего образования. Изучено современное состояние подготовки будущих социальных работников в высшей школе к работе в территориальной общине, охарактеризована сущность такой подготовки, определены структурные компоненты, критерии и уровни сформированности у будущих социальных работников готовности к работе в территориальной общине. Теоретически обоснована, разработана и апробирована система подготовки будущих специалистов по социальной работе в учреждениях высшего образования к профессиональной деятельности в территориальной общине, представлено ее содержательно-технологическое и учебно-методическое обеспечение на образовательных уровнях бакалавр и магистр, определены организационно-педагогические условия.; The basic approaches to the problem of social work organization in the territorial communities have been analyzed. The definitions of the basic concepts of research, such as «community», «territorial community», «untied territorial community», «social work in community», «community social worker» have been discussed and clarified. The historical and epistemological analysis of the development of social work in the territorial community given in domestic and foreign literature has been presented. Social work theories, modern perspectives, models and methods of social work in community are highlighted and classified. The peculiarities of their using with different categories of clients on the level of territorial community are described. The author’s models of social work in the territorial community (administrative model of social services provision, organizational development model and the model of the integrated social services provision) have been proposed. Their essence, main characteristics and peculiarities of application, basic principles, structural elements, forms and methods, techniques and stages of their realization have been highlighted. A model of professional activity and a model of territorial community social worker have been characterized. The main tasks, functions and roles of community social workers have been revealed; categories of clients-recipients of services have been defined. The expediency of introduction of two types of specialists at the level of territorial communities - administrators and direct providers of social services - as staff members of social agencies has been determined. The requirements to these professionals have been highlighted; the purpose, tasks of their activity, functional and role repertoire, professional duties and categories of clients have been described. The model of professional activity and the model of territorial community social worker enable to reflect the set of requirements to the level of professional, social competence of professionals, their personal development and qualities in the process of social work program licensing in higher educational institutions; promote the proper organization of the educational process, form of students’ readiness for the future professional activities. A competency model of future social workers training in higher educational institutions for the work in territorial community has been developed. It has been stated that the professional training of future social workers for the work in territorial community is part of the relevant professional training in the higher educational institutions in Ukraine; its content-technological, teachingmethodological support is determined by the specifies of social work in territorial community, the model of its organization, and the features of future professional activities. The level of the future social workers readiness for the specified type of activity has been assessed. The system of future social workers training for the work in the territorial community designed on the basis of model of professional activity and model of territorial community social worker implemented in all types of activities in the higher educational institutions, covers a set of interconnected blocks (conceptualtarget, structural-content, procedural, monitoring-corrective, productive-appraisal), involves the application of various teaching forms, methods, means, approaches. The organizational and pedagogical conditions of development of the future social workers readiness for the work in the territorial community are defined. They are the following: the development of positive vocational and professional motivation through involvement in vocational-oriented activities; implementation of innovative (context-based, research-oriented, problem-oriented and self-regulated) approaches in the educational process; modeling of professional activity for directing the process of preparation for the future profession; the complex use of various (independent, cultural leisure and volunteer) types of extra-curricular education. The results of the quasi-experimental study indicate the effectiveness of applying of the developed system of future social workers training for the work in territorial community and the feasibility of its implementation in the pilot higher educational institutions in Ukraine. Опис: Захист відбувся «20» червня 2019 року об 11.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 58.053.03 у Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка (зала засідань, вул. М. Кривоноса, 2, м. Тернопіль, 46027). Із дисертацією можна ознайомитися в науковій бібліотеці Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: вул. М. Кривоноса, 2, м. Тернопіль, 46027. 2019-05-20T00:00:00Z