http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/8648 2026-10-02T21:49:22Z 2026-10-02T21:49:22Z Сокотов, Юрій Вікторович Гаврищак, Галина Романівна Бочар, Ігор Йосипович Сопіга, Віктор Борисович Монько, Роман Мирославович http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/42734 2026-09-10T07:14:02Z 2026-01-01T00:00:00Z

Назва: Особливості підготовки фахівців будівельної справи в закладах вищої освіти Автори: Сокотов, Юрій Вікторович; Гаврищак, Галина Романівна; Бочар, Ігор Йосипович; Сопіга, Віктор Борисович; Монько, Роман Мирославович Короткий огляд (реферат): У статті розглянуто особливості підготовки фахівців будівельної справи в закладах вищої освіти України в умовах сучасних освітніх, економічних і суспільних викликів та акцентовано увагу на зростанні потреби держави у висококваліфікованих кадрах для будівельної галузі в період активного швидкого відновлення інфраструктури, житлового фонду та об’єктів соціального призначення. Проаналізовано теоретичні засади та практичні аспекти організації освітнього процесу на будівельних спеціальностях, а також сучасні підходи до професійної підготовки майбутніх інженерів-будівельників, майстрів виробничого навчання та фахівців будівельного профілю. Охарактеризовано структуру та зміст підготовки здобувачів освіти за освітньо-кваліфікаційними рівнями бакалавра і магістра відповідно до вимог державних стандартів вищої освіти та потреб сучасного ринку праці. Визначено основні компоненти професійної підготовки, зокрема фундаментальну, технічну, технологічну, проєктну та практичну складові. Особливу увагу приділено формуванню професійних компетентностей, необхідних для ефективної діяльності у сфері будівництва: технічних, інженерно-проєктних, організаційно-управлінських, цифрових, кому-нікативних, екологічних та безпекових. Обґрунтовано необхідність упровадження практико-орієнтованого, компетентнісного та міждисциплінарного підходів до навчання студентів будівельних спеціальностей. Висвітлено значення використання сучасних освітніх технологій, цифрових інструментів моделювання, автоматизованих систем проєктування, інформаційного моделювання будівель (BIM-технологій), інтерактивних методів навчання та елементів дистанційної освіти у процесі професійної підготовки майбутніх фахівців. Окрема частина статті — про виробничу практику, дуальну освіту й важливість співпраці між університетами і компаніями реального сектору. Саме реальний досвід, змішаний із теорією, допомагає випускникам швидко адаптуватися, стати конкурентними, бути готовими до складних завдань на практиці. Багато уваги також приділяють роботі в команді, прийняттю технічних рішень, дотриманню стандартів безпеки. Останній розділ — про сьогодення, про ті проблеми, які навчальні заклади переживають саме зараз через війну. Тут і нестача ресурсів, і потреба змінювати зміст навчання відповідно до нових реалій, і створення умов для безперервного навчання навіть у кризових ситуаціях. Окреслюються напрямки для подальшого розвитку: модернізація програм, розширення міжнародних зв’язків, впровадження сучасних форм саме практичної освіти. Зроблено висновок, що ефективна підготовка майбутніх фахівців будівельної галузі є важливою передумовою розвитку будівельної індустрії України, забезпечення якісного відновлення зруйнованої інфраструктури та формування кадрового потенціалу держави в умовах сучасних трансфор-маційних процесів.; The article examines the features of training construction specialists in higher education institutions of Ukraine in the context of modern educational, economic and social challenges and focuses on the growing need of the state for highly qualified personnel for the construction industry during the period of active rapid restoration of infrastructure, housing stock and social facilities. The theoretical principles and practical aspects of organizing the educational process in construction specialties are analyzed, as well as modern approaches to the professional training of future civil engineers, masters of industrial training and specialists in the construction sector. The structure and content of training of education seekers at the educational and qualification levels of bachelor and master are described in accordance with the requirements of state standards of higher education and the needs of the modern labor market. The main components of professional training are determined, in particular the fundamental, technical, technological, design and practical components. Particular attention is paid to the formation of professional competencies necessary for effective activity in the field of construction: technical, engineering and design, organizational and managerial, digital, communicative, environmental and safety. The need for the implementation of a practice-oriented, competency-based and interdisciplinary approach to the education of students of construction specialties is substantiated. The importance of using modern educational technologies, digital modeling tools, automated design systems, building information modeling (BIM technologies), interactive teaching methods and elements of distance education in the process of professional training of future specialists is highlighted. A separate part of the article is about industrial practice, dual education and the importance of cooperation between universities and companies in the real sector. It is real experience mixed with theory that helps graduates adapt quickly, become competitive, and be ready for difficult tasks in practice. Much attention is also paid to teamwork, making technical decisions, and adhering to safety standards. The last section is about the present, about the problems that educational institutions are experiencing right now because of the war. Here there is a lack of resources, and the need to change the content of education in accordance with new realities, and the creation of conditions for continuous education even in crisis situations. Directions for further development are outlined: modernization of programs, expansion of international ties, and the introduction of modern forms of practical education. It was concluded that effective training of future construction industry specialists is an important prerequisite for the development of the construction industry of Ukraine, ensuring high-quality restoration of destroyed infrastructure, and forming the human resource potential of the state in the conditions of modern transformation processes.

2026-01-01T00:00:00Z Горбатюк, Роман Михайлович Осадчий, Вячеслав Дудка, Уляна Тернова, Ірина http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/41488 2026-06-25T13:26:19Z 2026-01-01T00:00:00Z

Назва: Інноваційні педагогічні технології: можливості використання у підготовці студентів фахових економічних коледжів Автори: Горбатюк, Роман Михайлович; Осадчий, Вячеслав; Дудка, Уляна; Тернова, Ірина Короткий огляд (реферат): Провідними напрямами соціально-економічного розвитку, що визначають національні цілі та пріоритетні завдання розвитку країни в рамках низки світових та національних проєктів є досягнення конкурентоспро-можності та, водночас, мобільності. Значним важелем економічного поступу країни став перехід до інноваційної економіки та інноваційного розвитку суспільства. Такі зміни потребують фахівців з економіки, підготованих до практичного втілення нових ідей та задумів. Поза як, будь-які проєкти та програми без кваліфікованих фахівців так і залишаться добре описаними, але не реалізованими ідеями. Курс на інноваційне оновлення всіх сфер суспільного життя в державі та невідповідність інструментів підготовки фахових економістів завданням соціально-економічного розвитку зумовлюють запровадження нових педа-гогічних технологій та підходів. До переліку інноваційних педагогічних технологій навчання майбутніх фахових молодших економістів правомірно віднести технології практико-орієнтованого навчання. В їх основі покладено ідеї практико-орієнтованого підходу, який поєднує в собі фундаментальну освіту, засновану на теоретичних аспектах, та професійно-прикладну підготовку. До переліку освітньо-значущих цифрових технологій, за допомогою яких можливе підвищення якості професійної фахової економічної освіти віднесено: телекомунікаційні технології, у тому числі що забезпечують конвергенцію мереж зв'язку та створення мереж нового покоління; технології обробки великих обсягів даних (Big Data) та «цифрового сліду»; штучний інтелект; віртуальна та доповнена реальність; технології електронної ідентифікації та аутентифікації; хмарні технології; інтернет речей; технології розподіленого реєстру (у тому числі блокчейн); цифрові технології спеціалізованого освітнього призначення. Розширюють перелік інноваційних педагогічних технологій навчання майбутніх економістів у фахових коледжах інтерактивні та проєктні технології. Підсумовано, що поєднання практико-орієнтованих, цифрових, інте-рактивних і проєктних технологій створює умови для формування професійних компетентностей, розвитку критичного та аналітичного мислення, здатності до командної взаємодії та прийняття обґрунтованих управлінських рішень. Такий підхід забезпечує наближення освітнього процесу до реальних потреб ринку праці, підвищує мотивацію здобувачів освіти та сприяє їх готовності до інноваційної діяльності в економічній сфері, що зумовлює необхідність подальшого системного осмислення й узагальнення отриманих результатів.; The leading directions of socio-economic development that determine the national goals and priority tasks of the country's development within the framework of a number of global and national projects are achieving competitiveness and, at the same time, mobility. A significant lever of the country's economic progress has been the transition to an innovative economy and the innovative development of society. Such changes require economists who are prepared for the practical implementation of new ideas and initiatives. Otherwise, any projects and programs, without qualified specialists, will remain well-described but unimplemented ideas. The course toward innovative renewal of all spheres of social life in the country, coupled with the mismatch between the tools for training professional economists and the tasks of socio-economic development, necessitates the introduction of new pedagogical technologies and approaches. Among the innovative pedagogical technologies for training future junior economists, practice-oriented learning technologies are particularly justified. These are based on the ideas of a practice-oriented approach, which combines fundamental education grounded in theoretical aspects with professional-applied training. Among the educationally significant digital technologies that can improve the quality of professional economic education are big data processing and digital footprint technologies; artificial intelligence; virtual and augmented reality; electronic identification and authentication technologies; cloud technologies; the Internet of Things; distributed ledger technologies (including blockchain); and specialized educational digital technologies – edtech (educational technologies), which typically employ one or more of the aforementioned digital technologies. The list of innovative pedagogical technologies for training future economists in vocational colleges is further expanded by interactive and project-based technologies. In summary, the combination of practice-oriented, digital, interactive, and project-based technologies creates conditions for the formation of professional competencies, the development of critical and analytical thinking, the ability to work in teams, and the capacity to make well-founded managerial decisions. This approach brings the educational process closer to the real needs of the labor market, increases student motivation, and fosters readiness for innovative activity in the economic sphere, highlighting the need for further systematic analysis and generalization of the obtained results.

2026-01-01T00:00:00Z Горбатюк, Роман Михайлович Гевко, Ігор Васильович Сіткар, Степан Вікторович Замора, Ярослав Петрович Сорока, Тарас Петрович http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/41487 2026-06-25T13:14:34Z 2026-01-01T00:00:00Z

Назва: Потенціал цифрових технологій у формуванні готовності майбутніх фахових молодших бакалаврів з автомобільного транспорту до професійної діяльності Автори: Горбатюк, Роман Михайлович; Гевко, Ігор Васильович; Сіткар, Степан Вікторович; Замора, Ярослав Петрович; Сорока, Тарас Петрович Короткий огляд (реферат): Глобальні процеси цифровізації та перехід освітніх систем до змішаних і цифрових форматів навчання, активізовані пандемією COVID-19, зумовили суттєве переосмислення ролі цифрових технологій у фаховій передвищій освіті. Європейський Союз, орієнтуючись на реалізацію «Плану дій з цифрової освіти на 2021–2027 роки», визначає цифрову трансформацію освіти одним із ключових чинників підвищення її якості, інклюзивності та відповідності вимогам цифрової та зеленої економіки. Зазначені тенденції безпосередньо впливають і на вітчизняну систему підготовки фахових молодших бакалаврів з автомобільного транспорту, професійна діяльність яких дедалі більше здійснюється в інтегрованому цифровому середовищі. У статті здійснено систематизацію європейських орієнтирів цифровізації професійної освіти та проаналізовано потенціал цифрових технологій у формуванні готовності майбутніх фахових молодших бакалаврів з автомо-більного транспорту до професійної діяльності. Виокремлено два взаємо-пов’язані напрями використання цифрових технологій у освітньому процесі: застосування власне цифрових технологій і продуктів (штучний інтелект, великі дані, віртуальна та доповнена реальність, промисловий інтернет, хмарні сервіси тощо) та впровадження педагогічних технологій на їх основі (веб-квести, інтерактивне тестування, відео-кейси, геймифікація, навчальні чат-боти). Обґрунтовано, що поєднання цифрових і педагогічних технологій сприяє формуванню професійної готовності майбутніх фахівців автомобільного транспорту, розвитку їх цифрової компетентності, здатності до самонавчання, адаптивності та ефективної діяльності в умовах цифровізованого виробництва. Зроблено висновок про доцільність адаптації європейського досвіду цифрової трансформації освіти до реалій фахової передвищої освіти України.; Global processes of digitalization and the transition of educational systems to blended and digital learning formats, accelerated by the COVID-19 pandemic, have led to a significant rethinking of the role of digital technologies in vocational pre-higher education. The European Union, focusing on the imple-mentation of the "Digital Education Action Plan 2021–2027", identifies the digital transformation of education as one of the key factors in improving its quality, inclusivity, and alignment with the requirements of the digital and green economy. These trends directly impact the national system of training future junior bachelors in automotive transport, whose professional activities are increasingly carried out in an integrated digital environment. This article systematizes European guidelines for the digitalization of vocational education and analyzes the potential of digital technologies in forming the readiness of future junior bachelors in automotive transport for professional activity. Two interconnected areas of using digital technologies in the educational process are identified: the application of digital technologies and products (artificial intelligence, big data, virtual and augmented reality, industrial internet, cloud services, etc.) and the implementation of pedagogical technologies based on them (web quests, interactive testing, video cases, gamification, educational chatbots). It is substantiated that the combination of digital and pedagogical technologies contributes to the formation of professional readiness among future specialists in automotive transport, the development of their digital competence, the ability to self-learn, adapt, and perform effectively in a digitalized production environment. The article concludes that it is necessary to adapt the European experience of digital transformation of education to the realities of vocational pre-higher education in Ukraine.

2026-01-01T00:00:00Z Сорока, Тарас Петрович Тимчук, Андрій http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/41383 2026-06-19T11:28:09Z 2026-01-01T00:00:00Z

Назва: Методико-практичні особливості використання цифрових технологій у процесі формування графічної грамотності майбутніх педагогів професійного навчання Автори: Сорока, Тарас Петрович; Тимчук, Андрій Короткий огляд (реферат): Зміна інформаційної епохи вимагає від вищої школи пошуку ефективних методів та засобів навчання майбутніх педагогів, використовуючи графічну інформацію у професійній діяльності. Вагомим потенціалом для забезпечення ефективності такого процесу є цифрові технології. Реалізація цифрових технологій у процесі формування графічної грамотності майбутніх педагогів професійного навчання створює умови для розвитку їхньої професійної компетентності, технічного мислення, творчих здібностей і готовності до ефективної професійної діяльності в умовах цифрової трансформації освіти. Ключовими особливостями використання цифрових технологій у процесі дослідження визначено: інтегрування у методику практичних занять такої форми роботи здобувачів освіти як виконання графічних завдань за допомогою новітніх програмних засобів; інтенсифікацію освітньої діяльності студентів в опануванні знаннями про створення та використання графічного контенту у професійній діяльності; персоналізацію формування графічної грамотності майбутніх педагогів-інженерів на основі застосування методу творчих графічних проєктів. Визначено, що сучасні програмні засоби комп’ютерної графіки та 3D-моделювання виступають ефективним інструментом професійної підготовки майбутніх педагогів професійного навчання, оскільки дають змогу оптимізувати процес виконання графічних завдань, забезпечити індивідуальний темп роботи студентів і водночас підвищити якість графічної підготовки. У процесі виконання творчих графічних проєктів здобувачі освіти набували досвіду роботи з цифровими платформами, удосконалювали навички пошуку, аналізу та візуалізації інформації, формували здатність до командної взаємодії та презентації результатів власної діяльності. Заразом використання цифрових технологій забезпечувало оперативний зворотний зв’язок, можливість корекції помилок, самооцінювання та рефлексії результатів навчальної діяльності здобувачів освіти щодо стану сформованості графічної грамотності.; The change in the information age requires higher education to find effective methods and means of teaching future teachers to use graphic information in their professional activities. Digital technologies have significant potential for ensuring the effectiveness of such a process. The implementation of digital technologies in the process of forming graphic literacy of future teachers of vocational training creates conditions for the development of their professional competence, technical thinking, creative abilities and readiness for effective professional activity in the conditions of digital transformation of education. The key features of the use of digital technologies within the framework of the study are: integration into the methodology of practical classes of such a form of work of applicants as the performance of graphic tasks using the latest software; intensification of the educational activities of applicants in the direction of mastering knowledge about the creation and use of graphic content in professional activities; personalization of the formation of graphic literacy of future teachers-engineers based on the application of the method of creative graphic projects. It was determined that modern computer graphics and 3D modeling software are an effective tool for professional training of future teachers of vocational education, as they allow optimizing the process of performing graphic tasks, ensuring the individual pace of students' work and at the same time improving the quality of graphic training. In the process of performing creative graphic projects, students gained experience working with digital platforms, improved their skills in searching, analyzing and visualizing information, developed the ability to work in teams and present the results of their own activities. At the same time, the use of digital technologies provided prompt feedback, the possibility of correcting errors, self-assessment and reflection of the results of students' educational activities regarding the state of formation of graphic literacy.

2026-01-01T00:00:00Z