DSpace Спільнота:http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/83722026-08-18T16:26:17Z2026-08-18T16:26:17ZКонцепція цілісної освіти Карла Орфа: реалізація ідей в українському дошкіллі та початкових школахЯнкович, Олександра Іванівнаhttp://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/423802026-08-06T09:06:06Z2026-01-01T00:00:00ZНазва: Концепція цілісної освіти Карла Орфа: реалізація ідей в українському дошкіллі та початкових школах
Автори: Янкович, Олександра Іванівна
Короткий огляд (реферат): Мета статті полягає у науковому обґрунтуванні
можливостей реалізації концепції цілісної освіти Карла Орфа в українському
дошкіллі та початковій школі з урахуванням вимог Базового компонента
дошкільної освіти, Державного стандарту початкової освіти та інтегрованого
характеру мистецької освітньої галузі. У статті концепція Орфа
розглядається не як набір окремих музичних вправ, а як антропологічно
зорієнтована педагогічна система, у якій дитина пізнає світ через єдність
мовлення, руху, ритму, співу, гри, танцю, елементарного інструментального
музикування, імпровізації та співтворчості. Методи дослідження охоплювали
аналіз нормативних документів, історико-педагогічний аналіз ідей Orff-
Schulwerk, узагальнення сучасних українських і зарубіжних досліджень,
порівняння освітніх можливостей дошкільного та початкового рівнів,
педагогічне моделювання й систематизацію практичних прийомів. Результати дослідження дали змогу визначити принципи адаптації ідей Орфа
до українського контексту: опору на дитячий фольклор і рідномовне
ритмічне мовлення; пріоритет активної участі над репродуктивним
виконанням; зв'язок музики з тілесним, емоційним, соціальним і
мовленнєвим розвитком; наступність між старшим дошкільним віком і 1-4
класами; інклюзивність і безпечність творчої взаємодії. Запропоновано
структурно-функціональну модель упровадження, що містить ціннісно-
цільовий, змістовий, процесуально-діяльнісний, середовищний та
оцінювально-рефлексивний блоки. Висновки підтверджують, що ідеї Карла
Орфа мають значний потенціал для української освіти, якщо їх реалізовувати
не формально, через придбання інструментів або копіювання іноземних
вправ, а через органічне поєднання української народнопісенної, мовленнєвої
та ігрової культури з принципами елементарного музикування, дитячої
ініціативи та цілісного розвитку особистості.; The purpose of the article is to provide a scholarly justification for
implementing Carl Orff's concept of holistic education in Ukrainian preschool and
primary school, taking into account the requirements of the Basic Component of
Preschool Education, the State Standard of Primary Education and the integrated
nature of the arts educational field. The article interprets Orff's concept not as a set
of isolated musical exercises but as an anthropologically oriented pedagogical
system in which a child explores the world through the unity of speech, movement,
rhythm, singing, play, dance, elementary instrumental music-making,
improvisation and co-creation. The research methods included analysis of
regulatory documents, historical and pedagogical analysis of Orff-Schulwerk ideas,
generalisation of current Ukrainian and international studies, comparison of
educational opportunities at preschool and primary levels, pedagogical modelling
and systematisation of practical techniques. The results made it possible to identify
principles for adapting Orff's ideas to the Ukrainian context: reliance on children's
folklore and native-language rhythmic speech; priority of active participation over
reproductive performance; connection of music with bodily, emotional, social and
speech development; continuity between senior preschool age and Grades 1-4;
inclusiveness and safety of creative interaction. A structural and functional model
of implementation is proposed, comprising value-target, content, proceduralactivity,
environmental and assessment-reflective blocks.2026-01-01T00:00:00ZІнтеграція принципів сталого розвитку в освітню діяльність закладів дошкільної освітиЗавінська, АнастасіяЧайковська, Ганна Богданівнаhttp://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/415912026-07-03T11:38:48Z2026-02-26T00:00:00ZНазва: Інтеграція принципів сталого розвитку в освітню діяльність закладів дошкільної освіти
Автори: Завінська, Анастасія; Чайковська, Ганна Богданівна
Короткий огляд (реферат): У статті розглянуто проблему інтеграції принципів сталого розвитку в освітню
діяльність закладів дошкільної освіти. Показано, що її ефективність забезпечується системним
поєднанням змістового, середовищного та діяльнісного компонентів освітнього процесу. Висвітлено
роль змістового наповнення, розвивального освітнього середовища, активних форм дитячої
діяльності та професійної позиції педагога у формуванні цінностей і компетентностей сталого
розвитку в дітей дошкільного віку.; The article examines the issue of integrating the principles of sustainable development into
the educational activities of preschool institutions. It demonstrates that the effectiveness of this integration is
ensured by the systematic combination of content, environmental, and activity-based components of the
educational process. The study highlights the role of the content component, a developmental educational
environment, active forms of children’s activities, and the professional role of the educator in shaping the values
and competencies of sustainable development in preschool children.2026-02-26T00:00:00ZПопередження «синдрому дефіциту природи» у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку в умовах сучасних суспільних викликівЯнкович Олександра ІванівнаКузьма, Іринаhttp://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/415892026-07-03T11:34:28Z2026-02-26T00:00:00ZНазва: Попередження «синдрому дефіциту природи» у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку в умовах сучасних суспільних викликів
Автори: Янкович Олександра Іванівна; Кузьма, Ірина2026-02-26T00:00:00ZДидактична гра як засіб реалізації цілей сталого розвитку в закладі дошкільної освітиСкібінська, АнастасіяЧайковська, Ганна Богданівнаhttp://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/415842026-07-03T11:21:36Z2026-02-26T00:00:00ZНазва: Дидактична гра як засіб реалізації цілей сталого розвитку в закладі дошкільної освіти
Автори: Скібінська, Анастасія; Чайковська, Ганна Богданівна
Короткий огляд (реферат): У статті обґрунтовано педагогічний потенціал дидактичної гри як засобу
реалізації цілей сталого розвитку в закладі дошкільної освіти. Показано, що дидактична гра створює
умови для формування в дітей дошкільного віку ціннісного ставлення до природи та суспільства,
усвідомлення взаємозв’язків людини з довкіллям, розвитку відповідальної поведінки та готовності
діяти відповідно до принципів сталого розвитку. Окреслено можливості інтеграції змісту освіти для
сталого розвитку через ігрову діяльність та підкреслено значення дидактичної гри у вихованні
дошкільників на засадах сталого розвитку.; The article substantiates the pedagogical potential of didactic games as a means of achieving
the goals of sustainable development in preschool education. It demonstrates that didactic games create
conditions for fostering preschool children’s value-based attitudes toward nature and society, understanding the
interconnections between humans and the environment, developing responsible behavior, and readiness to act
in accordance with the principles of sustainable development. The possibilities of integrating the content of
education for sustainable development through play-based activities are outlined, and the significance of didactic
games in educating preschool children on the principles of sustainable development is emphasized.2026-02-26T00:00:00Z