http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/6969 2026-04-04T11:32:12Z 2026-04-04T11:32:12Z Конотоп, Олена Сергіївна http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/35615 2025-03-21T12:38:19Z 2025-03-14T00:00:00Z

Назва: Теорія і практика формування у майбутніх учителів початкової школи англомовної навчально-стратегічної компетентності в аспекті міжкультурного спілкування Автори: Конотоп, Олена Сергіївна Короткий огляд (реферат): У дисертації вперше обґрунтовано й розроблено методику формування у майбутніх учителів початкової школи англомовної навчально-стратегічної компетентності в аспекті міжкультурного спілкування; здійснено системний аналіз теоретичних передумов та методичних понять, що розкривають проблему та специфіку досліджуваної проблеми; визначено пріоритетні підходи до формування у майбутніх учителів початкової школи англомовної навчально-стратегічної компетентності в аспекті міжкультурного спілкування; теоретично обґрунтовано компоненти методичної системи формування у майбутніх учителів початкової школи англомовної навчально-стратегічної компетентності в аспекті міжкультурного спілкування; розроблено модель, навчально-методичне забезпечення, етапи, систему вправ і завдань формування у майбутніх учителів початкової школи англомовної навчально-стратегічної компетентності в аспекті міжкультурного спілкування; уточнено поняття «англомовна навчально-стратегічна компетентність»; введено поняття «студент зі стратегічним типом мислення». Експериментально доведено ефективність розробленої методики та визначено оптимальну модель для відповідного навчання. За результатами дослідження підготовлено методичні рекомендації щодо організації процесу формування у майбутніх учителів початкової школи англомовної навчально-стратегічної компетентності в аспекті міжкультурного спілкування.; The given study is the first attempt in methodology to theoretically substantiate and develop the methodology for the development of pre-service primary school teachers’ English learning and strategic competence in the aspect of intercultural communication. The problem of the development of pre-service primary school teachers’ English learning and strategic competence in the aspect of intercultural communication is substantiated, developed and verified. The purpose of the study is to substantiate, develop and experimentally verify the theoretical and methodological foundations of the organization of pre-service primary school teachers’ English learning and strategic competence in the aspect of intercultural communication. The object of the research is the process of substantiation and development of the system for developing pre-service primary school teachers’ English learning and strategic competence in the aspect of intercultural communication. The subject of the study is the system for the development of pre-service primary school teachers’ English learning and strategic competence in the aspect of intercultural communication. In the course of the study, the psychological and pedagogical prerequisites for the effective development of pre-service primary school teachers’ English learning and strategic competence in the aspect of intercultural communication have been outlined. We highlight six approaches to understanding learning and strategic compe-tence: compensatory, communicative-pragmatic, learning-active, metacognitive, differentiated and integrated. We prioritize an integrated approach to understanding learning and strategic competence, in which it is considered in a close relationship between its components – learning and strategic competency. Our analysis has shown that there are three groups of approaches through which learning and strategic competence can be developed: traditional, innovative and special. In the process of defining the psychological and pedagogical prerequisites, the categories “strategic thinking” and “a student with strategic thinking” have been defined, and the psychological model of a student – a pre-service primary school teacher has been described. In the process of developing pre-service primary school teachers’ English learning and strategic competence in the aspect of intercultural communication, competence-based, reflexive, linguistic, socio-cultural, cognitive, communicative-activity, and level approaches are used. The model, learning and methodological means, stages, and the system of exercises and tasks for the pre-service primary school teachers’ English learning and strategic competence in the aspect of intercultural communication have been developed; the concept of “English learning and strategic competence” is clarified. A three-level model for developing pre-service primary school teachers’ English learning and strategic competence is proposed, which consists of the main and mandatory blocks: organizational, content, and procedural, which form a single whole are interconnected. The effectiveness of the developed methodology has been experimentally proven and a survey model for the corresponding training has been determined. The developed methodology has been tested through a methodological experiment, the purpose of which has been to determine the effectiveness of the developed models (model 1 and model 2) of the methodology for the development of pre-service primary school teachers’ English learning and strategic competence in the aspect of intercultural communication. The variable condition of the experiment has been the sequence of learning strategies (direct and indirect) aimed at developing pre-service primary school teachers’ English learning and strategic competence at all stages of the formation of communicative competence in the aspect of intercultural communication: variant model 1 has offered parallel mastering of strategies (direct and indirect), variant model 2 – sequential. The results of the experiment have showed a significant increase in the knowledge and skills of all participants. The most effective has been model 1, which is provided for the parallel mastering of strategies (direct and indirect). Based on the results of the study, methodological recommendations have been prepared for the organization of training methods for pre-service primary school teachers’ English learning and strategic competence development in the aspect of intercultural communication. Опис: Захист відбудеться 17 квітня 2025 р. об 1100 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.054.01 у Київському національному лінгвістичному університеті за адресою 03150, м. Київ, вул. Велика Васильківська, 73, ауд. 432. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Київського національного лінгвістичного університету (03150, м. Київ-150, вул. Велика Васильківська, 73).

2025-03-14T00:00:00Z Свиридюк, Віра Петрівна http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/35614 2025-03-21T12:30:24Z 2025-03-14T00:00:00Z

Назва: Методична система формування міжкультурної іншомовної комунікативної компетентності майбутніх викладачів німецької мови під час самостійної роботи Автори: Свиридюк, Віра Петрівна Короткий огляд (реферат): У дисертації досліджено науково-теоретичні підходи до формування МІКК майбутніх викладачів НМ під час СР. Розглянуто змістові компоненти освітнього іншомовного процесу у контексті тенденцій підготовки фахівців ІМіК. Здійснено ретроспективний аналіз вітчизняної галузі іншомовної освіти та визначено її взаємозв’язок із соціальними потребами держави відповідно до рівнів володіння іноземною мовою випускниками ЗВО. Визначено концептуальні засади формування МІКК майбутніх викладачів НМ під час СР та схарактеризовано її складові. Розкрито феномен формування культурної вторинної мовної особистості майбутнього викладача НМ. Представлено принципи й підходи, що забезпечують процес взаємопов’язаного навчання іноземної мови і культури, сприяють формуванню в студентів магістратури готовності до іншомовної комунікативної міжкультурної взаємодії у визначених сферах, темах і комунікативних ситуаціях спілкування, дотриманню норм комунікативної поведінки відповідно до особливостей соціального оточення, слугують методичною підтримкою професійної діяльності викладача. Описано предметний, процесуальний аспекти змісту освітнього іншомовного процесу формування міжкультурної іншомовної комунікативної компетентності майбутніх викладачів НМ під час СР. Укладено систему та підсистему вправ і завдань, окреслено її поетапне використання під час самостійної роботи як провідної форми організації освітнього іншомовного процесу майбутніх викладачів НМ. Обґрунтовано принципи добору навчального матеріалу, вказано методи, технології, засоби навчання, які забезпечують ефективність виконання вправ і завдань для формування рецептивних і продуктивних комунікативних навичок і вмінь. Розроблено міжкультурне мовне портфоліо, обґрунтовано його доцільність упровадження у зміст освітнього іншомовного процесу як засіб для формування німецькомовних навичок і вмінь, а також як інструмент моніторингу, контролю / самоконтролю, оцінювання / самооцінювання оволодіння іншомовним навчальним матеріалом. Визначено об’єкти та критерії оцінювання навичок і вмінь у всіх видах мовленнєвої діяльності, описано процедуру здійснення формувального і підсумкового контролю, представлено та інтерпретовано результати методичного експерименту. Ефективність запропонованої методичної системи формування МІКК майбутніх викладачів НМ під час СР була перевірена під час експериментального навчання, в якому доведена її доцільність і ефективність для забезпечення формування рівня С1-С2 володіння німецькою мовою та можливостей набуття характеристик культурної вторинної мовної особистості.; The thesis investigates scientific and theoretical approaches to the formation of pre-service teachers’ intercultural foreign language communication competence during their self-study work. The content components of the educational foreign language process in the context of trends in the training of specialists in foreign language communication competence are considered. A retrospective analysis of the domestic field of foreign language education is carried out and its relationship with the social needs of the state in accordance with the levels of foreign language proficiency of university graduates is determined. The conceptual foundations of the development of pre-service German language teachers’ during their self-study work are determined and its components are characterized. The phenomenon of developing a cultural secondary language personality of a pre-service teacher is revealed. The ability to communicate interculturally with representatives of Germanspeaking ethno-linguistic cultures implies an awareness of linguistic, speech and linguo-sociocultural phenomena in the process of discourse, as well as in the perception and understanding of information with culturally marked meanings created by the conceptual spheres of German speakers. Intercultural Germanlanguage communication requires pre-service German language teachers to acquire knowledge, including cultural knowledge, develop communicative skills in all types of speech activity, which is ensured by a system of exercises and tasks in combination with innovative technologies of teaching German language and culture, the purpose of which (technologies) is to optimise the organisation of the process of foreign language education and the social and communicative environment in it. Intercultural foreign language competence includes the skills and abilities to observe the culture of speech and speech etiquette, which is one of the markers of national identity of communicators of different linguistic cultures; it involves the development of empathy through the use of verbal, semantic and non-verbal means as social and psychological regulators of interpersonal interaction, which are manifested in the values and norms of communicators’ behaviour. The principles and approaches are stated. They ensure the process of interrelated teaching of a foreign language and culture, contribute to the formation of master students’ readiness for foreign language communicative intercultural interaction in certain areas, topics and communicative situations of communication, compliance with the norms of communicative behaviour in accordance with the peculiarities of the social environment, and serve as methodological support for the teacher’s professional activity. The subject and procedural aspects of the educational foreign language content for developing intercultural communicative competence of pre-service German language teachers during self-study work are described. The system of exercises and tasks is developed, with its phased use during selfstudy work being the main form of organizing the educational process for pre-service foreign language teachers online. The principles of selecting educational material are substantiated, methods, technologies, teaching aids that ensure the effectiveness of exercises and tasks for the formation of receptive and productive communication skills are indicated. The intercultural language portfolio is developed, its feasibility of implementation in the content of the educational foreign language process as a means for the formation of German language skills and abilities, as well as a tool for monitoring, control / self-control, assessment / self-assessment of mastering foreign language teaching material is substantiated. The objects and criteria for assessing skills and abilities in all types of speech activities are defined, the procedure for formative and summative control is described, the results of the methodological experiment are presented and interpreted. The effectiveness of the proposed methodological system for the formation of pre-service German language teachers’ during their self-study work have been tested during the experimental training, which have proved its feasibility and effectiveness in ensuring the formation of a sufficient level of the German language and culture proficiency and the possibilities of acquiring the characteristics of a cultural secondary language personality. Опис: Захист відбудеться “ 16 ” квітня 2025 р. об 11 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.054.01 у Київському національному лінгвістичному університеті за адресою 03150, м. Київ, вул. Велика Васильківська, 73, ауд. 432. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Київського національного лінгвістичного університету (03150, м. Київ-150, вул. Велика Васильківська, 73).

2025-03-14T00:00:00Z Подановська, Галина Володимирівна http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/21207 2021-09-24T09:59:36Z 2021-08-02T00:00:00Z

Назва: Формування комунікативної компетентності молодших школярів на основі взаємозв’язку уроків літературного читання та роботи з дитячою книжкою Автори: Подановська, Галина Володимирівна Короткий огляд (реферат): Дисертацію присвячено актуальній проблемі формування комунікативної компетентності молодших школярів на основі взаємозв’язку уроків літературного читання та роботи з дитячою книжкою. У дослідженні науково розроблено, теоретично обґрунтовано й апробовано експериментальну методику формування комунікативної компетентності молодших школярів на уроках літературного читання та роботи з дитячою книжкою. На основі чинної програми з української мови та літературного читання створено експериментальну емпірико-динамічну модель, яка включає дидактичні підходи, психолого-педагогічні та дидактично-методичні умови, загальнодидактичні, лінгводидактичні та власне методичні принципи літературного читання, методи, прийоми, засоби та форми навчання, систему комунікативно зорієнтованих вправ і завдань, показники та рівні сформованості комунікативної компетентності молодших школярів. Укладена система охоплює навчально-тренувальні комунікативно зорієнтовані вправи і завдання: аналітичні, репродуктивно-конструктивні, творчо-комунікативні. Ефективність експериментальної методики формування комунікативної компетентності молодших школярів на основі взаємозв’язку уроків літературного читання та роботи з дитячою книжкою доведено за результатами контрольного зрізу педагогічного експерименту.; Диссертация посвящена актуальной проблеме формирования коммуникативной компетентности младших школьников на основе взаимосвязи уроков литературного чтения и работы с детской книгой. В исследовании научно разработана, теоретически обоснована и апробирована экспериментальная методика формирования коммуникативной компетентности на уроках литературного чтения и работы с детской книгой. На основе действующей программы по украинскому языку и литературному чтению создана экспериментальная эмпирико-динамическая модель, которая включает дидактические подходы, психолого-педагогические и дидактически-методические условия, загальнодидактические, лингводидактические и собственно методические принципы литературного чтения, методы, приемы, средства и формы обучения, систему коммуникативно ориентированных упражнений и заданий, показатели и уровни сформированности коммуникативной компетентности младших школьников. Разработанная система охватывает учебно-тренировочные коммуникативно ориентированные упражнения и задания: аналитические, репродуктивно-конструктивные, творческо-коммуникативные. Эффективность экспериментальной методики формирования коммуникативной компетентности младших школьников на основе взаимосвязи уроков литературного чтения и работы с детской книгой доказано по результатам контрольного среза педагогического эксперимента.; The dissertation is devoted to the problem of formation of communicative competence of junior schoolchildren on the basis of interrelation of literary reading lessons and work with the children’s book. In the dissertation, the content of the concepts “competence”, “communicative competence”, “communicative competence of a junior schoolchild” is analyzed. It is determined that the communicative competence of junior schoolchildren is an integrated quality of the individual, which is manifested in the ability to form a motivational and valuable basis of communication; master and apply language knowledge and skills; establish and maintain relationship with other people using different ways of interaction; work effectively in groups; possess various social roles necessary for successful socialization in a multicultural society. Speech and literary development are the components of one process - the formation of a creative personality of a schoolchild. They are interconnected: literary abilities are developed with the help of language, and linguistic means in the process of reader’s activity at the lessons of literary reading reveal an artistic, aesthetic, moral and ethical value of the read work. Speech development of students at reading lessons is an instrument and outcome of reader activity (direct or indirect) at each lesson, regardless of genre features of works and topics of the lesson. All types of tasks that are used for the development of reading skills, analysis of works, development of other abilities or qualities of the reader require a certain level of speech development, which involves the development of logical thinking. Опис: Захист відбувся 17 вересня 2021 р. об 11.00 на засіданні спеціалізованої вченої ради К 58.053.05 Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: 46027, м. Тернопіль, вул. М. Кривоноса, 2, зала засідань. Із дисертацією можна ознайомитися на офіційному сайті http://www.tnpu.edu.ua та в бібліотеці Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: 46027, м. Тернопіль, вул. М. Кривоноса, 2.

2021-08-02T00:00:00Z Скріль, Ірина Валентинівна http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/13771 2021-03-18T12:15:18Z 2020-01-28T00:00:00Z

Назва: Формування професійно орієнтованої англомовної лексичної компетентності в говорінні у майбутніх фахівців готельно-ресторанної справи з використанням автентичних відеоматеріалів Автори: Скріль, Ірина Валентинівна Короткий огляд (реферат): У роботі теоретично обґрунтовано та розроблено методику формування професійно орієнтованої англомовної лексичної компетентності в говорінні у майбутніх фахівців готельно-ресторанної справи з використанням автентичних відеоматеріалів. Розкрито сутність ключових понять дослідження, визначено структуру професійно орієнтованої англомовної лексичної компетентності в говорінні у майбутніх фахівців готельно-ресторанної справи. Відібрано підходи до формування професійно орієнтованої англомовної лексичної компетентності в говорінні у майбутніх фахівців готельно-ресторанної справи з використанням автентичних відеоматеріалів й обґрунтовано принципи цього процесу. Проаналізовано значний методичний потенціал автентичних відеоматеріалів як ефективного засобу формування професійно орієнтованої англомовної лексичної компетентності в говорінні у ситуаціях професійно орієнтованого усного спілкування. Сконструйовано зміст формування професійно орієнтованої англомовної лексичної компетентності в говорінні у майбутніх фахівців готельно-ресторанної справи, здійснено відбір лексичних одиниць та відеофонограм на основі визначених критеріїв. Окреслено етапи формування професійно орієнтованої англомовної лексичної компетентності в говорінні у таких фахівців та запропоновано відповідну підсистему вправ. Розроблено лінгводидактичну модель формування професійно орієнтованої англомовної лексичної компетентності в говорінні у майбутніх фахівців готельно-ресторанної справи з використанням автентичних відеоматеріалів. Обґрунтовано мету, завдання, гіпотезу, характер, етапи, хід методичного експерименту, висвітлено зміст експериментального навчання. Інтерпретовано отримані дані оцінювання рівнів сформованості цільової компетентності в учасників експерименту, укладено методичні рекомендації.; В работе теоретически обоснована и разработана методика формирования профессионально ориентированной англоязычной лексической компетентности в говорении у будущих специалистов гостинично-ресторанного дела с использованием аутентичных видеоматериалов. Раскрыта сущность ключевых понятий исследования, определена структура профессионально ориентированной англоязычной лексической компетентности в говорении у будущих специалистов гостинично-ресторанного дела. Отобраны подходы к формированию профессионально ориентированной англоязычной лексической компетентности в говорении у будущих специалистов гостинично-ресторанного дела с использованием аутентичных видеоматериалов и обоснованы принципы этого процесса. Проанализирован значительный методический потенциал аутентичных видеоматериалов в качестве эффективного средства формирования профессионально ориентированной англоязычной лексической компетентности в говорении в ситуациях профессионально ориентированного устного общения. Сконструировано содержание формирования профессионально ориентированной англоязычной лексической компетентности в говорении у будущих специалистов гостинично-ресторанного дела, осуществлен отбор лексических единиц и видеофонограмм на основе определенных критериев. Выделены этапы формирования профессионально ориентированной англоязычной лексической компетентности в говорении у таких специалистов и предложена соответствующая подсистема упражнений. Разработана лингводидактическая модель формирования профессионально ориентированной англоязычной лексической компетентности в говорении у будущих специалистов гостинично-ресторанного дела с использованием аутентичных видеоматериалов. Обоснованы цель, задачи, гипотеза, характер, этапы, ход методического эксперимента, освещено содержание экспериментального обучения. Интерпретированы полученные данные оценки уровней сформированности целевой компетентности у участников эксперимента, разрабованы методические рекомендации.; The thesis deals with the problem of building professionally-oriented English lexical competence in prospective hotel and catering specialists’ speaking with use of authentic video materials. The research provides theoretical substantiation and practical elaboration of the effectiveness of methodology of building professionally-oriented English lexical competence in prospective hotel and catering specialists’ speaking with use of authentic video materials. The essence of key research concepts have been highlighted, the structure of professionally-oriented English lexical competence in prospective hotel and catering specialists’ speaking has been specified and its components (lexical knowledge, lexical abilities (receptive and reproductive), lexical awareness) have been presented. The approaches of building professionally-oriented English lexical competence in prospective hotel and catering specialists’ speaking with use of authentic video materials has been chosen (communicative, interactive, student-centered and sociolinguistic) and the principles (general ones: situation, communicative activity, communicative value, immersion; specific ones: consideration of ESP target language level, reliance on communicative strategies and conversational formulas, simultaneous activation of visual and auditory channels) of this process have been defined. The considerable teaching potential of authentic video materials as an effective tool of building professionally-oriented English lexical competence in speaking has been proved. The content of building professionally-oriented English lexical competence in prospective hotel and catering specialists’ speaking that includes objective and procedural aspects has been designed. The components of objective aspect are hotel and catering sphere, types of communication, functional styles of communication, situations of professionally-oriented hotel and catering specialists’ communication, their roles, nonverbal means of communication, communicative aims and purposes, themes, problems, problem solving; language material (lexical, phonetic, grammatical), speaking material (texts, conversational formulas, communicative strategies), sociolinguistic material, learning cognitive, mnemic and compensatory strategies. The procedural aspect encompasses speaking lexical abilities and skills, exercises and assignments to develop them, knowledge how to operate communicative strategies, about culture of English conversation and communicative behaviour, abilities and skills to apply sociolinguistic material (skills to recognize, understand and interpret cultural and emotionally coloured authentic professional discourse presented in authentic video materials), exercises and assignments to develop them, sociolinguistic knowledge (usage of hotel and catering vocabulary, set phrases, knowledge of national and cultural semantics, linguistic markers of social contacts in the situations of professionally-oriented communication), skills to apply language material (lexis of hotel and catering), exercises to develop them. The selection of lexical units and video records on the basis of the defined criteria has been performed. Video records as the tools of students’ immersion into the situations of professionally-oriented communication are selected according to the following criteria: authenticity, professional orientation and validity, topic reference, functional and target appropriateness, topicality, lexical density, motivational value, compliance with students’ language level, credibility and accessibility of the sources, volume (180-250 words for a monologue; 250-300 words for a dialogue), length (up to 10-12 min.) and speed (220-250 words per min for B2). Lexical units and terms are processed according to the criteria: professional orientation, importance, topic reference, functional and target appropriateness, frequency, combination and word building capacity. The following stages of building professionally-oriented English lexical competence in prospective hotel and catering specialists’ speaking with use of authentic video materials have been determined: introduction, consolidation, production. The elaborated subsystem of exercises for building professionally-oriented English lexical competence in prospective hotel and catering specialists’ speaking with use of authentic video materials consists of five groups and ten subgroups which correlate with the aforementioned stages. The suggested subsystem of exercises for building professionally-oriented English lexical competence in prospective hotel and catering specialists’ speaking with use of authentic video materials is described and the samples of exercises from the outlined groups are presented. The effectiveness of the developed methodology of building professionally-oriented English lexical competence in prospective hotel and catering specialists’ speaking with use of authentic video materials has been proved and validated experimentally. Based on theoretical study and the findings resulted from the experimental validation, the recommendations for English language teachers have been compiled. Опис: Захист відбувся 28 лютого об 11.00 на засіданні спеціалізованої вченої ради К 58.053.05 Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: 46027, м. Тернопіль, вул. м. Кривоноса, 2, зала засідань. Із дисертацією можна ознайомитися на офіційному сайті http://www.tnpu.edu.ua та в бібліотеці Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: 46027, м. Тернопіль, вул. м. Кривоноса, 2.

2020-01-28T00:00:00Z