DSpace Зібрання:http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/315632026-04-04T20:09:07Z2026-04-04T20:09:07ZПідготовка майбутніх учителів початкових класів до використання інформаційно-комунікаційних технологій в інклюзивному освітньому просторіАкімова, Оленаhttp://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/316052023-12-22T10:28:02Z2023-01-01T00:00:00ZНазва: Підготовка майбутніх учителів початкових класів до використання інформаційно-комунікаційних технологій в інклюзивному освітньому просторі
Автори: Акімова, Олена
Короткий огляд (реферат): З метою дотримання принципів інклюзивності у сучасній системі освіти в освітньо-професійних програмах
закладів вищої педагогічної освіти галузі 01 «Освіта/Педагогіка» представлені фахові компетентності, котрі
реалізуються в педагогічній діяльності в інклюзивному освітньому просторі та на сьогодні враховують плинні
умови внаслідок пандемії COVID та запровадження військового стану в Україні. Професійна підготовка майбутніх учителів початкових класів до використання інформаційно-комунікаційних технологій в інклюзивному
освітньому просторі передбачає опанування технологій, що мають на меті формування компетентностей:
використання технологій Веб 2.0; формування здатності до реалізації командного підходу в площині міжособистісної взаємодії, комунікації, співпраці між членами команди психолого-педагогічного супроводу; формування
здатності до використання дидактичних можливостей у ході орієнтування в інформаційному просторі; формування здатності до процесу оцінювання навчальних результатів школярів із використання сучасних інформаційно-комунікаційних та цифрових технологій тощо. Сутність підготовки до використання інформаційно-
комунікаційних технологій в інклюзивному освітньому просторі в досвіді Комунального закладу «Харківська
гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради передбачає такі напрями роботи: загальну, психолого-педагогічну, предметну підготовку в межах опанування освітніх компонентів циклу професійної підготовки, котрі передбачають опанування навичок із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій в
інклюзивному освітньому просторі.; In order to comply with the principles of inclusivity in the modern education system, in the educational and
professional programs of institutions of higher pedagogical education in the field 01 “Education/Pedagogy”, professional
competences are presented, which are implemented in pedagogical activities in an inclusive educational space and
today take into account the current ones due to the COVID pandemic and the introduction of martial law in Ukraine.
The professional training of future primary school teachers for the use of information and communication technologies
in an inclusive educational space involves mastering technologies aimed at the formation of competencies: the use of
Web 2.0 technologies; formation of the ability to implement a team approach in the area of interpersonal interaction,
communication, cooperation between members of the Psychological and Pedagogical Support Team; formation of the
ability to use didactic opportunities during orientation in the information space; formation of the ability to evaluate
the educational results of schoolchildren using modern information, communication and digital technologies, etc. The
essence of preparation for the use of information and communication technologies in an inclusive educational space in
the experience of the Communal Institution “Kharkiv Humanitarian and Pedagogical Academy” of the Kharkiv Regional
Council provides for the following areas of work: general, psychological-pedagogical, subject training within the scope
of mastering the educational components of the cycle of professional training, which involve mastering the skills of using
information and communication technologies in an inclusive educational space. Within the scope of the subject line of work during the study of the educational component “Organizational principles of the activity of a teacher’s assistant
in an inclusive class”, students of higher education master the content of the topics: “Planning the work of a teacher’s
assistant”, “Didactic and methodical support of the activity of a teacher's assistant for the assimilation of program
material by students with special educational needs”, “Algorithm of the activity of a teacher’s assistant: assimilation
of knowledge of educational fields by children with special educational needs”, “Information and communication
technologies of support inclusive education”, “Differentiation of the process of evaluation of educational results”,
“Teaching strategies in institutions with an inclusive form of education”, “Work of a teacher’s assistant with parents of
children with special educational needs”, “Implementation of the corrective and developmental component of inclusive
education”. The specified topics provide for the formation of skills in the use of various approaches to the organization of
the educational process of schoolchildren with special educational needs with the use of information and communication
technologies in their own pedagogical activities.2023-01-01T00:00:00ZГотовність майбутніх фахівців спеціальної освіти до командної взаємодії як виду партнерських відносин в умовах інклюзивної освітиГаяш, Оксанаhttp://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/316042023-12-22T10:20:07Z2023-01-01T00:00:00ZНазва: Готовність майбутніх фахівців спеціальної освіти до командної взаємодії як виду партнерських відносин в умовах інклюзивної освіти
Автори: Гаяш, Оксана
Короткий огляд (реферат): На сучасному етапі в Україні інтенсивно поширюється інклюзивна освіта. Успішність виконання завдань,
поставлених перед інклюзивною освітою, великою мірою залежить від кадрового потенціалу, злагодженої взаємодії всіх фахівців, залучених до навчання дитини з особливими освітніми потребами, компетентності командної взаємодії. Зважаючи на зазначене, формування готовності здобувачів вищої освіти до командної взаємодії є
одним із завдань професійної підготовки у системі вищої педагогічної освіти.
Статтю присвячено проблемі формування готовності майбутніх фахівців спеціальної освіти (вчителів-дефектологів) до командної взаємодії як виду партнерських відносин в умовах інклюзивної освіти. Проаналізовано наявні
закордонні та вітчизняні напрацювання з проблеми дослідження. Розкрито доцільність формування готовності
зазначених фахівців до реалізації командної взаємодії в умовах закладу загальної середньої освіти з інклюзивним
навчанням. Висвітлено сутність понять «готовність», «команда», «командна взаємодія». Подано трирівневу
структуру команди психолого-педагогічного супроводу. Розроблено «Анкету щодо визначення стану готовності
майбутніх фахівців спеціальної освіти до командної взаємодії в умовах інклюзивної освіти». Проаналізовано результати проведеного анкетування. На основі анкет виявлено загальний рівень готовності майбутніх фахівців (вчителів-дефектологів) щодо роботи в команді. Отримані результати дослідження засвідчили достатній рівень готовності бакалаврів спеціальності 016 «Спеціальна освіта» освітньої програми «Олігофренопедагогіка. Здоровʼя
людини» ДВНЗ «Ужгородський національний університет» до командної взаємодії в умовах інклюзивної освіти.; At the present stage, inclusive education, which involves the provision of high-quality psychological and pedagogical
support to children with special educational needs, is intensively spreading in Ukraine. The success of this task and
other tasks set for inclusive education largely depends on the human resources potential, coordinated interaction of all
professionals involved in the education of a child with special educational needs, and competence of team interaction. In
view of the above, the formation of higher education students’ readiness for teamwork is one of the tasks of professional
training in the system of higher pedagogical education.
The article is devoted to the problem of forming the readiness of future special education specialists (defectologists)
for teamwork as a type of partnership in inclusive education. The purpose of the article is to reveal the expediency of
forming the readiness of special education specialists for teamwork in inclusive education, to identify the general level of
readiness of bachelors majoring in 016 “Special Education” to implement teamwork in inclusive education of children
with special educational needs. The paper analyzes the existing foreign and domestic developments on the research problem. The existing foreign and
domestic developments on the research problem are analyzed. The expediency of forming the readiness of these specialists
to implement teamwork in the conditions of a general secondary education institution with inclusive education is revealed.
The essence of the concepts of “readiness”, “team”, “team interaction” is highlighted. The three-level structure of the
psychological and pedagogical support team is presented. The “Questionnaire for determining the state of readiness of
future special education specialists for teamwork in inclusive education” was developed. The results of the survey were
analyzed. Based on the questionnaires, the general level of readiness of future specialists (defectologists) to work in a
team was revealed. The research data showed a sufficient level of readiness of bachelors of full-time and part-time study
of specialty 016 “Special Education” of the educational program “Oligophrenopedagogy. Human Health” at Uzhhorod
National University for teamwork in inclusive education.2023-01-01T00:00:00ZФормування фундаментальних фізичних понять у студентів технічних вузів у процесі вивчення розділу «Теплове випромінювання»Кульчицький, Вікторhttp://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/316032023-12-22T10:13:24Z2023-01-01T00:00:00ZНазва: Формування фундаментальних фізичних понять у студентів технічних вузів у процесі вивчення розділу «Теплове випромінювання»
Автори: Кульчицький, Віктор
Короткий огляд (реферат): У роботі розглядається формування фундаментальних фізичних понять у студентів технічних спеціальностей вишів у процесі вивчення розділу «Теплове випромінювання». На основі системи фундаментальних фізичних
понять розроблена методика вивчення законів Кірхгофа, Стефана-Больцмана, Віна та, виходячи із точки зору
класичної фізики, доведена формула Релея-Джінса. Проаналізовано істотні закономірності, не сумісні з уявленнями класичної фізики, які привели до гіпотези Планка про те, що електромагнітна енергія випромінюється у
вигляді окремих порцій (квантів), величина яких пропорційна частоті випромінювання.
На основі фундаментальних фізичних понять проаналізовано розподіл коливань за значенням енергії, який
описується законом Больцмана, та обчислено середнє значення енергії випромінювання у стані рівноваги, отримано вираз для густини енергії, що припадає на інтервал частот та вираз для відношення випромінювальної та
поглинальної здатності у разі теплового випромінювання. Останні два вирази і є формулами, отриманими М.
Планком, та дають вичерпне пояснення рівноважного теплового випромінювання. Такий підхід цілком виправданий, бо дозволяє під час вивчення розділу «Теплове випромінювання» у студентів технічних спеціальностей
вишів сформувати уявлення про дискретний характер електромагнітного випромінювання та його квантову
природу. Пропонована методика вивчення розділу «Теплове випромінювання» поглиблює розуміння суті фізичних
процесів з точки зору сучасних фізичних теорій та методології фізичної науки, дозволяє розробити методику
формування у студентів технічних спеціальностей вишів квантових уявлень про природу електромагнітного
випромінювання на основі фундаментальних фізичних понять «симетрія», «ймовірність», «електромагнітна
взаємодія», «фотон» з точки зору сучасних фізичних теорій.
У роботі проаналізовано квантову природу електромагнітного випромінювання, розкрито зміст фундаментальних понять «електромагнітне поле», «електромагнітна взаємодія», «фотон».
Розроблено методику формування у студентів квантових уявлень про природу електромагнітного випромінювання на основі системи фундаментальних фізичних понять «симетрія», «відносність», «ймовірність»,
«електромагнітна взаємодія», «фотон» з точки зору сучасних фізичних теорій.
Пропонований підхід вивчення розділу «Теплове випромінювання» дозволяє якісно засвоїти студентам
поняття «фотон» та «електромагнітне поле»; пояснити дискретний характер електромагнітного випромінювання; розробити методику вивчення квантової фізики для студентів технічних спеціальностей вишів на основі
фундаментальних фізичних понять та принципів без логічного конфлікту зі знаннями, набутими раніше.; Formation of fundamental physical concepts in technical university students when studying the section “Thermal radiation”.
The work examines the formation of fundamental physical concepts among students of technical specialties of
universities in the process of studying the section “Heat radiation”. Based on the system of fundamental physical concepts,
a method of studying Kirchhoff’s, Stefan-Boltzmann’s, and Wien’s laws was developed and, based on the point of view of classical physics, the Rayleigh-Jeans formula was proven. Essential regularities incompatible with the ideas of classical
physics, which led to Planck’s hypothesis that electromagnetic energy is emitted in the form of separate portions (quanta),
the size of which is proportional to the radiation frequency, are analyzed.
On the basis of fundamental physical concepts, the distribution of oscillations according to the energy value, which is
described by Boltzmann’s law, was analyzed, and the average value of radiation energy in the equilibrium state was calculated,
an expression for the energy density corresponding to the frequency interval and an expression for the ratio of radiative and
absorptive capacity during thermal radiation were obtained. The last two expressions are formulas obtained by M. Planck
and provide a comprehensive explanation of equilibrium thermal radiation. This approach is fully justified, because it allows
students of technical specialties of universities to form an idea about the discrete character of electromagnetic radiation and
its quantum nature when studying the section “Thermal radiation”. The proposed method of studying the section “Thermal
radiation” deepens the understanding of the essence of physical processes from the point of view of modern physical
theories and methodologies of physical science, allows to develop a method of forming quantum ideas about the nature of
electromagnetic radiation in students of technical specialties of universities based on the fundamental physical concepts of
symmetry, probability, electromagnetic interaction, photon from the point of view of modern physical theories.
The work analyzed the quantum nature of electromagnetic radiation, revealed the meaning of the fundamental concepts
“electromagnetic field”, “electromagnetic interaction”, “photon”.
A method of forming students’ quantum ideas about the nature of electromagnetic radiation based on the system of
fundamental physical concepts of symmetry, relativity, probability, electromagnetic interaction, photon from the point of
view of modern physical theories has been developed.
The proposed approach to studying the section “Thermal radiation” allows students to qualitatively learn the
concepts of “photon” and “electromagnetic field”; explain the discrete nature of electromagnetic radiation; to develop
a methodology for studying quantum physics for students of technical specialties of universities based on fundamental
physical concepts and principles without logical conflict with the knowledge acquired earlier.2023-01-01T00:00:00ZМодель формування екологічної свідомості майбутніх судноводіївПопков, Борисhttp://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/316022023-12-22T10:06:57Z2023-01-01T00:00:00ZНазва: Модель формування екологічної свідомості майбутніх судноводіїв
Автори: Попков, Борис
Короткий огляд (реферат): У статті теоретично обґрунтовано модель формування екологічної свідомості майбутніх судноводіїв. Роз-
роблена модель представлена схематично у вигляді чотирьох блоків: нормативно-цільового, теоретико-методологічного, процесуально-діяльнісного і контрольно-результативного. Кожен з блоків включає у себе елементи,
які функціюють у логічній послідовності. Елементами авторської моделі є: нормативно-правові засади екологічної підготовки майбутніх судноводіїв, мета і завдання підготовки; наукові підходи (системний, діяльнісний, технологічний, компетентнісний, суб’єкт-суб’єктний) та принципи навчання (принцип екологічної спрямованості,
принцип зв’язку теорії з практикою, принцип міждисциплінарності, принцип гуманістично-ціннісної спрямованості освітнього процесу, принцип відповідності професійного рівня викладачів системі професійної екологічної
підготовки); зміст навчання; компоненти (мотиваційний, когнітивний, поведінковий та рефлексивний), педагогічні умови формування екологічної свідомості; етапи (підготовчий, репродуктивно-практичний, креативно-
практичний); форми, методи й засоби навчання; критерії (мотиваційно-ціннісний, інформаційно-пізнавальний,
практично-діяльнісний та оцінно-рефлексивний) та рівні сформованості екологічної свідомості (високий (проекологічний), достатній (екологічний), середній (нейтральний), низький (проблемний); моніторинг освітнього
процесу; результат навчання – позитивна динаміка сформованості високого (проекологічного) та достатнього
(екологічного) рівнів екологічної свідомості майбутніх судноводіїв.; The global environmental crisis has caused irreversible changes in the environment. As a result, there is a need
to search the ways of transforming the values of technological civilization, to review the foundations of consumer
psychology, and to orient the state policy towards ecological guidelines. A separate niche in solving the environmental
problems of society is the training of future navigators, because water transport is a source of pollution of rivers, seas
and the world’s oceans. The relevance of the development of a model for the formation of environmental consciousness
of future navigators is due to the use of an integrated approach in the context of the specified problem, which is able to
provide a deep understanding of environmental problems, awareness of their impact on the marine environment and the
development of ethical values in the context of sustainable development.
The article theoretically substantiates the model of the formation of future navigators’ environmental consciousness.
The model is presented schematically in the form of four blocks: normative-target, theoretical-methodological, proceduralactive
and control-resultative. Each of the blocks includes elements that function in a logical sequence.
The elements of the normative-target block are: regulatory and legal principles of future navigators’ ecological
training, the purpose and tasks of training. The theoretical-methodological block includes scientific approaches (systemic,
activity-based, technological, competence-based, subject-subject), principles of education (the principle of ecological
orientation, the principle of the connection between theory and practice, the principle of interdisciplinarity, the principle
of humanistic-value orientation of the educational process, the principle of matching the professional level of teachers
system of professional environmental training), content of education, and the components (motivational, cognitive,
behavioural and reflexive).
The procedural-active block contains pedagogical conditions for the formation of environmental consciousness,
stages (preparatory, reproductive-practical, creative-practical), teaching forms, methods and means. The control-resultative block comprises the criteria (motivational-value, informational-cognitive, practical-active
and evaluative-reflective), the levels of environmental consciousness (high (pro-ecological), sufficient (ecological),
medium (neutral), low (problematic), monitoring of the educational process, and learning outcome – positive dynamics
of formation of high (pro-ecological) and sufficient (ecological) levels of future navigators’ environmental consciousness.2023-01-01T00:00:00Z