http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/24593 2026-04-04T07:48:10Z 2026-04-04T07:48:10Z Fedoruts, Mykola http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/24658 2022-02-10T09:16:46Z 2020-01-01T00:00:00Z

Назва: Modeling the process of the formation of high school students’ social competence by means of non-formal education Автори: Fedoruts, Mykola Короткий огляд (реферат): The article demonstrates the structural-functional model which is understood as imaginary and presented as a system of interconnection of the process of formation of individual components of social competence of high school students and implemented in the process of research and experimental work of non-formal education. It is important that the model and the original (socio-pedagogical conditions for the formation of social competence of high school students and the means of non-formal education) are always in objective correspondence. In the study the structural-functional model of the formation of high school students’ social competence by means of non-formal education is demonstrated. It implies the interaction of the following blocks: objective, outlining the purpose, the task to form the high students’ social competence; conceptual, which determines the socio-pedagogical conditions of the formation of social competence of high school students by means of non-formal education together with the principles of their implementation; procedural, which determines the interaction of the functions of non-formal education and the structural components of high school students’ social competence; content, covering a system of forms, methods and tools; resultative, which reveals the criteria, indicators, levels of social competence of students and the result of the research process (the formation of social competence of non-formal education). In the course of the research the peculiarities of realization of the structural-functional model of the formation of social competence of high school students by means of non-formal education have been determined; У статті продемонстровано структурно-функціональну модель формування соціальної компетентності старшокласників засобами неформальної освіти, що передбачає взаємодію таких блоків: цільового, що окреслює мету, завдання формування соціальної компетентності учнів; концептуального, що визначає соціально-педагогічні умови (стимулювання суб’єктної позиції старшокласників, забезпечення соціально-педагогічного супроводу та моніторингу, модернізація змісту, форм та методів неформальної освіти, організація простору самодіяльності та допомоги) формування соціальної компетентності старшокласників засобами неформальної освіти разом із принципами їх реалізації; процесуального, що визначає взаємовплив функцій неформальної освіти: мотиваційної, інформаційної, діяльнісної, аксіологічної, що впливає на формування компонентів соціальної компетентності старшокласників: мотиваційного (мотивації до формування соціальної компетентності), соціально-ціннісного (формування ціннісних орієнтацій), когнітивного (формування системи знань, вмінь та навичок, що лежать в основі соціальної компетентності) та поведінкового (створення у неформальній освіті ситуацій, що сприяють формуванню соціальної компетентності старшокласників, їх дій та вчинків); змістового, що охоплює систему форм, методів і засобів; результативного, що розкриває критерії, які дозволяли визначити рівні сформованості когнітивного (пізнавальний критерій), мотиваційного (спонукальний критерій), поведінкового (діяльнісний критерій) і соціально-ціннісного (особистісно-рефлексивний критерій) компонентів. Означені структурні елементи дали змогу виокремити рівні соціальної компетентності старшокласників – високий, базовий та низький та результат досліджуваного процесу (сформованість соціальної компетентності суб’єктів неформальної освіти). У процесі дослідження визначено особливості реалізації структурно-функціональної моделі формування соціальної компетентності старшокласників засобами неформальної освіти.

2020-01-01T00:00:00Z Мошковський, Олексій http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/24622 2022-02-08T13:57:31Z 2020-01-01T00:00:00Z

Назва: Модернізація фізичного виховання майбутніх військових лікарів шляхом визначення їх темпераменту Автори: Мошковський, Олексій Короткий огляд (реферат): Підготовка сучасних військових лікарів, це тривалий, багатоступеневий процес, який передбачає комплексний підхід до навчання, де набуття медичних знань на навичок знаходиться у нерозривному тандемі з фізичною підготовкою та спортивним вдосконаленням. Дана публікація присвячена ідеї модернізації організації сучасного процесу фізичного виховання і спортивного вдосконалення студентів факультету підготовки лікарів для Збройних Сил України. В процесі дослідження було проаналізовано сучасну наукову літературу, здійснено педагогічне спостереження та проведено низку опитувань та тестувань. За результатами наукового пошуку в даній статті відображена ідея модернізації техніки викладання фізичної культури із застосування особистісно-орієнтованого підходу, одним з аспектів якого, являється врахуванням особливостей темпераменту студентів, при обранні для них спортивно-орієнтованих занять, які покликані вдосконалювати фізичні навички та гармонізувати свідомість майбутніх військових лікарів, професійна діяльність яких в подальшому буде пов’язана з колосальними фізичним навантаженнями та психоемоційним стресом. Особистісно-орієнтований підхід та врахування темпераменту, як індивідуальних особливостей особистості при побудові фізичного виховання майбутніх військових лікарів, відображає основні сучасні тенденції та вимоги до освітнього процесу: модернізація, гуманізація та індивідуалізація і відповідає запитам сучасного студента, який являється кадровим потенціалом країни, а випадку з студентами факультету підготовки лікарів для Збройних Сил України Національного медичного університету імені О.О. Богомольця, ще й кадровим резервом для національної безпеки та забезпечення обороноздатності країни.; The training of modern military doctors is a long, multi-stage process that involves a comprehensive approach to training, where the acquisition of medical knowledge and skills is in inseparable tandem with physical training and sports development. This publication is devoted to the idea of modernization of the organization of the modern process of physical education and sports improvement of students of the faculty of training doctors for the Armed Forces of Ukraine. In the course of the research the modern scientific literature was analyzed, pedagogical observation was carried out and a number of surveys and tests were conducted. According to the results of scientific research, this article reflects the idea of modernizing the technique of teaching physical culture using a personality-oriented approach, one aspect of which is to take into account the temperament of students, choosing sports-oriented classes designed to improve physical skills and harmonize future consciousness. military doctors, whose professional activity in the future will be associated with enormous physical activity and psycho-emotional stress. Personality-oriented approach and consideration of temperament as individual personality traits in the construction of physical education of future military doctors, reflects the main current trends and requirements for the educational process: modernization, humanization and individualization and meets the needs of modern students. Students of the faculty of training doctors for the Armed Forces of Ukraine of the National Medical University named after OO Bogomolets, as well as a personnel reserve for national security and defense. Опис: DOI: 10.25128/2520-6230.20.4.11

2020-01-01T00:00:00Z Кулешова, Вікторія Разумовська, Надія http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/24620 2022-02-08T13:51:55Z 2020-01-01T00:00:00Z

Назва: Спрямованість як інтегрований показник цінності професійно-педагогічної орієнтації особистості Автори: Кулешова, Вікторія; Разумовська, Надія Короткий огляд (реферат): Актуальність теми даного дослідження пов’язана з проблемами професійного самовизначення сучасної молоді та полягає в необхідності стимулювання свідомого ставлення молоді до свого фаху та підвищення якісних показників результатів професійної діяльності. Професійно-педагогічна спрямованість особистості в контексті даного дослідження виражається позитивним ставленням до професії автомобільно-дорожньої ніші, схильністю й інтересом до неї, бажанням вдосконалювати свою підготовку, задовольняти матеріальні та духовні потреби, займаючись працею у сфері свого фаху. У роботі визначено основні професійні цілі представників автомобільно-дорожньої сфери як носіїв професійного типу «людина-техніка», чим зумовлюється характер професійної спрямованості автомобілістів-дорожників. Виокремлено критерії сформованості професійно-педагогічної орієнтації особистості майбутнього працівника автомобільно-дорожньої сфери. Визначено якості професійної спрямованості особистості. Увагу зосереджено також на суміжному питанні етапів професійного самовизначення. Наголошено на динамічному характері процесу формування професійної спрямованості. Як для ініціювання процесу професійно-педагогічної орієнтації особистості, так і для підтримки інтересу здобувачів до обраного фаху існують схеми стимуляції. Завершальний етап професійного самовизначення особистості позначений стійкістю та сформованістю профорієнтаційних характеристик, результатом чого є інтегральна, наскрізна професійна спрямованість. Спрямованість є інтегрованим показником складного процесу професійно-педагогічної орієнтації особистості, зокрема й здобувачів автомобільно-дорожніх спеціальностей. Професійна спрямованість є маркером цілісності зрілої особистості, що пов’язані з особистісним прагненням до самореалізації та самоствердження. З реалізованістю та цілісністю професійної спрямованості особистості пов’язане поняття акмеологічного піку професіоналізму.; Professional and pedagogical orientation of the personality is associated with the understanding of the profession and self-understanding in the context of the projected professional activity. The defining place in the structure of professional orientation of the individual is occupied by the concept of professional orientation. That is why one of the key aspects of a person’s orientation is professional orientation. The relevance of the topic of this study is related to the problems of professional self-determination of modern youth and is the need to stimulate a conscious attitude of young people to their profession and improve the quality of professional performance. Research methods: method of observation, description, complex analysis, functional method, method of comparison, method of system analysis, method of generalization, method of abstraction. Research results. Professional orientation is possible only if the individual has a conscious attitude to his profession and involves not only the involvement of innate tendencies to professional realization, but much more consistent conscious attitude to the formation and continuous development, improvement of their professional personality. The professional and pedagogical orientation of the individual in the context of this study is expressed by a positive attitude to the profession of road niche, inclination and interest in it, the desire to improve training, meet material and spiritual needs, working in the professional field. Professional orientation involves understanding and internal acceptance of goals and objectives of professional activity, comprehension and the possibility of realization of interests, ideals, attitudes, beliefs, views associated with the road sector and regulated by educational and professional programs and job responsibilities in this field. The main professional goals of the representatives of the road sector as carriers of the professional type "man-technician" are determined in the work. They determine the nature of the professional orientation of automobile and road specialists. The criteria of formation of professional and pedagogical orientation of the personality of the future worker of the automobile and road sphere are singled out. The qualities of professional orientation of the personality are determined. Attention is also focused on the related issue of stages of professional self-determination. Emphasis is placed on the dynamic nature of the process of forming a professional orientation. Discussion. Both to initiate the process of professional and pedagogical orientation of the individual, and to maintain the interest of applicants in the chosen profession, there are incentive schemes. Sustainability is closely linked to satisfaction at all stages of the career guidance process. In this case, the emphasis should be not only on distant professional goals, which for a socially immature person may seem ephemeral, unconvincing or too time-consuming, but also on the own success of personality in the active process of obtaining professional qualifications. The current situation allows us to state that in general in the educational establishments of Ukraine is not yet properly carried out purposeful work on the education of an interested attitude to the chosen specialty. Thus, the gaps in pre-career guidance, which is only the initial stage in the formation of the professional orientation of the individual, are not filled. Conclusions. The final stage of professional self-determination is marked by the stability and formation of career guidance characteristics, resulting in an integrated, cross-cutting professional orientation, supported not only by mechanisms of conscious management, but also adaptation of basic cognitive mental processes to professional goals. Orientation is an integrated indicator of a complex process of professional and pedagogical orientation of the individual, including applicants for automobile and road specialties. Professional orientation is a marker of the integrity of a mature personality, which is associated with a personal desire for self-realization and self-affirmation. The concept of the acmeological peak of professionalism is connected with the realization and integrity of the professional orientation of the individual. Опис: DOI: 10.25128/2520-6230.20.4.9.

2020-01-01T00:00:00Z Михайлишин, Галина Довга, Мирослава http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/24618 2022-02-08T13:45:04Z 2020-01-01T00:00:00Z

Назва: Розробка та результати впровадження структурно-функціональної моделі професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до роботи з молодими сім’ями, що потребують соціально-правового захисту Автори: Михайлишин, Галина; Довга, Мирослава Короткий огляд (реферат): Розглянуто погляди науковців щодо змісту поняття «модель професійної підготовки», оскільки вона для підготовки майбутніх фахівців, в нашому випадку соціальних працівників, є одним із засобів їх професійного розвитку. Актуалізовано проблему моделі професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до роботи з молодими сім’ями та розроблено структурно-функціональну модель професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до роботи з молодими сім’ями, що потребують соціально-правового захисту. Визначено та описано основні блоки даної моделі професійної підготовки: цільовий, теоретико-методологічний, організаційно-змістовий, процесуально-змістовий та діагностичний блок. Визначено основні критерії професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до роботи з молодими сім’ями (мотиваційний, особистісний, теоретичний (когнітивно-змістовий) та діяльнісно-практичний) та рівні такої підготовки (низький (елементарний), середній (базовий) та високий (творчий). Проведено діагностування рівнів вираженості професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до роботи з молодими сім’ями на основі діагностичного інструментарію.; The work of a social worker for the proper performance of his professional duties requires appropriate training, which would provide not only theoretical knowledge but also practical skills. To do this, each higher education institution uses its own model of professional training of students as future social workers to work with young families. Therefore, we have considered the views of scientists on the content of the concept of “training model”, as it is for the training of future professionals, in our case social workers, is one of the means of their professional development. The problem of the model of professional training of future social workers to work with young families is actualized and the structural-functional model of professional training of future social workers to work with young families in need of social and legal protection is developed. The main blocks of this model of professional training are defined and described: target (purpose and tasks of professional training of future social workers to work with young families), theoretical and methodological (analysis of the state of professional training of future social workers to work with young families), organizational and content (organizational and pedagogical conditions of professional training and professional competence, defined by the Standard of Higher Education of Ukraine, field of knowledge 23 Social work, and social and legal competence of future social workers), procedural and educational (educational and methodological complex “Fundamentals of social and legal protection of young families”, educational and methodological support and syllabus of the discipline) and diagnostic unit (criterion apparatus and diagnosis of knowledge, competencies in future social workers to work with young families, which defines the criteria, levels and results of such training). The main criteria of professional training of future social workers to work with young families (motivational, personal, theoretical (cognitive-semantic) and activity-practical) and levels of such training (low (elementary), medium (basic) and high (creative) are determined. Diagnosis of the levels of expression of professional training of future social workers to work with young families on the basis of diagnostic tools. Опис: DOI: 10.25128/2520-6230.20.4.7

2020-01-01T00:00:00Z