http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/24466 2026-04-04T20:08:30Z 2026-04-04T20:08:30Z Пилюк, Наталія http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/24485 2022-02-03T09:44:14Z 2021-01-01T00:00:00Z

Назва: Діагностика рівня готовності майбутніх соціальних педагогів до здійснення здоров’язберігаючої діяльності у спеціальних навчальних закладах Автори: Пилюк, Наталія Короткий огляд (реферат): У статті розкрито зміст понять «здоров’я», «здоровий спосіб життя», «культура здорового способу життя» і «культура здоров’язбереження». Встановлено, що цілісне розв’язання проблеми збереження та зміцнення духовного, фізичного та соціального здоров’я учнів, реалізація якого відбувається у здоров’язбережувальній діяльності, практичні реалізація якої здійснюється за допомогою здоров’язбережувальних технологій. Обгрунтовано зміст феномену «Готовність соціального педагога спеціального закладу освіти до реалізації здоров’язбережувальній діяльності у спеціальному закладі освіти» та визначено його структру. Здійснено діагностику рівнів сформованості означеного феномену у студентів спеціальності «Соціальна робота».; The article reveals the meaning of the concepts of “health”, “healthy lifestyle”, “culture of healthy lifestyle” and “culture of health”. A healthy lifestyle is a set of external and internal conditions of human life, on which depends the functional state of the systems of his body; the culture of health is a component of the general culture of a person and is expressed through a system of knowledge and needs for preservation, promotion of health, the presence of a high level of culture of behavior towards the environment and health of others. The culture of a healthy lifestyle is interpreted as a practical application of knowledge in the process of their own lives, which involves meeting the need to maintain and strengthen health. It is found that a holistic solution to the problem of preservation and strengthening of spiritual, physical and social health of students, the implementation of which takes place in health keeping activities, the implementation of which is carried out by health keeping technology. The last is understood as a system of purposeful and algorithmic interaction of all participants in the educational process, which involves the formation, preservation and promotion of health. The readiness of a social pedagogue of a special educational institution to implement health keeping activities is considered by us as an integral characteristic of the social pedagogue's personality, which characterizes his ability to carry out activities aimed at preserving the health of students with psychophysical disorders in the educational process own health, and is manifested in the unity of motivational value, cognitive and activity components. The results of diagnosing the levels of readiness of students majoring in “Social Work” to implement health activities in special secondary schools showed the predominance of low levels of formation of this phenomenon, said 126 respondents, which is 61.1% of all respondents. At the same time, in 44 (21.4%) the basic and in 36 (17.5%) high levels of formation of the specified phenomenon were found. This is evidenced by the fact that most of the students studying in the specialty "Social Work" are not ready for health care activities in special secondary schools. This is due to the low level of knowledge, as evidenced by the results of tests written by students; lack of motivation to work in certain institutions and the lack of a culture of health care in the students themselves. Опис: DOI: 10.25128/2520-6230.21.1.10.

2021-01-01T00:00:00Z Kravchenko, Oksana http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/24483 2022-02-03T09:40:25Z 2021-01-01T00:00:00Z

Назва: Physical support of people with disabilities: professionals’ training Автори: Kravchenko, Oksana Короткий огляд (реферат): . Sustainable development is possible only if we take into account human potential as a fundamental value of society, as well as creating conditions and providing opportunities for its full development. People with disabilities constitute an important component of human potential, and understanding this is a key principle of social inclusion. Full participation implies that a person with a disability is a full-fledged subject of socio-political, socio economic and socio-cultural processes. Access should be provided at the state and local levels. It should include access to education, health care, cultural institutions, etc. Taking this into account, the issue of training specialists in providing physical support services for people with disabilities in Ukraine is relevant. A number of research methods are used in this work. We have analyzed current Ukrainian legislation on social protection of people with disabilities. In the context of minimizing natural and environmental barriers in the lives of people with disabilities, the approval of the professional standard «Companion of People with Disabilities» deserves attention. According to the National Classifier DK 003: 2010 «Classifier of professions» a new profession «5133 Companion of people with disabilities» has been introduced. Based on the analysis of concepts definition in various spheres of human life, we may determine accompanying both as creating various conditions and as purposeful implementation of special measures within the provision of services - educational, social, medical, etc., which provides assistance and help to qualified professionals for a long time in order to solve difficult life situation. Physical accompanying for people with disabilities is defined as a social service for the category of citizens with musculoskeletal disorders, visual impairments, other nosologies to eliminate restrictions on life and inclusion in the community. Its content is to accompany people with disabilities from residence to destination, as well as to inform and provide household and psychological assistance. Thus, the introduction of the standard of the profession «Companion of People with Disabilities» and specialists training with the same qualification is a significant step towards ensuring access to public values of all categories of citizens, including those with disabilities; Сталий розвиток ймовірний лише при врахуванні людського потенціалу як основної цінності суспільства, створенні умов і забезпеченні можливостей для повноцінного його розвитку. Особи з інвалідністю правомірно становлять важливу складову людського потенціалу – розуміння і усвідомлення чого є ключовою засадою соціальної інклюзії. Повноцінна участь передбачає, що людина з інвалідністю є повноправним суб’єктом суспільно-політичних, соціально-економічних і соціокультурних процесів. З цією метою на державному і локальному рівнях має бути забезпечена доступність: доступ до здобуття освіти – від дошкільної до вищої, доступ до закладів соціальної сфери щодо отримання визначених законодавством соціальних гарантій, до закладів охорони здоров’я – щодо отримання якісних медичних послуг, доступ до закладів культури у контексті реалізації творчих здібностей та задоволення соціокультурних потреб у відвідуванні театрів, музеїв, пам’яток історії та архітектури тощо. З огляду на це актуалізується питання підготовки фахівців з надання послуг фізичного супроводу осіб з інвалідністю в Україні. У цій роботі використано низку методів дослідження. По-перше, ми звернулись до аналізу чинного українського законодавства з питань соціального захисту людей з інвалідністю, в тому числі Наказ Міністерства соціальної політики України № 28 від 12.10.2018, яким затверджено перелік соціальних послуг, що надаються особам, які перебувають у складних життєвих обставинах і не можуть самостійно їх подолати. По-друге, здійснено вивчення професійного стандарту за професією «5133 Супроводжувач осіб з інвалідністю». По-третє, розроблено навчально-методичне забезпечення для підготовки фахівців за цією професією, що включає освітньо-кваліфікаційну характеристику випускника закладу освіти, програму професійної та професійно-практичної підготовки, навчальний план, робочий навчальний план, навчально-методичне забезпечення дисциплін, робочу навчальну програму з виробничого навчання, робочу програму практики, методичні вказівки до підготовки і захисту кваліфікаційних робіт. По-четверте, проведено опитування волонтерів, які забезпечують фізичний супровід людей з інвалідністю щодо вивчення реального стану та проблем, пов’язаних із фізичним супроводом.У контексті мінімізування природно-середовищних бар’єрів у життєдіяльності людей з інвалідністю заслуговує на увагу затвердження професійного стандарту «Супроводжувач осіб з інвалідністю» (наказ Міністерства розвитку економіки, торгівлі та сільського господарства України № 1178 від 20.06.2020 р.). Відповідно до Національного класифікатора ДК 003:2010 «Класифікатор професій» введено нову професію «5133 Супроводжувач осіб з інвалідністю». Здобуття професії передбачає присвоєння професійної та освітньої кваліфікації «Супроводжувач осіб з інвалідністю» і відноситься до третього рівня Національної рамки кваліфікації. У межах науково-дослідної теми «Соціально-психологічна реабілітація дітей та молоді з особливими освітніми потребами засобами інклюзивного туризму» (державний реєстраційний номер: 0119U103978) співробітниками Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини у співпраці з Київським міським центром соціальної, професійної та трудової реабілітації інвалідів (від 03.07.2020 р. № 55\20) розроблено навчально-методичне забезпечення підготовки фахівців за професією «5133 Супроводжувач осіб з інвалідністю», що включає: програму професійної та професійно-практичної підготовки; навчальний план; робочий навчальний план; навчально-методичне забезпечення для кожної дисципліни; робочу навчальну програму з виробничого навчання; робочу програму практики; методичні вказівки до підготовки і захисту кваліфікаційних робіт (Супроводжувач осіб з інвалідністю, 2020). На основі аналізу визначення понять у різних галузях життєдіяльності людини визначемо супровід як створення різноманітних умов, так і цілеспрямовану реалізацію спеціальних заходів у межах надання послуг – освітніх, соціальних, медичних тощо, що передбачає сприяння і допомога людині кваліфікованими фахівцями у межах тривалого часу з метою вирішення складної життєвої ситуації. Фізичний супровід для осіб з інвалідністю визначено як соціальну послугу для категорії громадян, які мають порушення опорно-рухового апарату, порушення зору, інших нозологій для усунення обмежень життєдіяльності та включення в громаду, зміст якої полягає у супроводженні від місця проживання до місця призначення, а також в інформуванні, наданні побутової та психологічної допомоги особам під час фізичного супроводу. Висновок. Таким чином, введення в дію стандарту професії «Супроводжувач осіб з інвалідністю» та підготовка фахівців з присвоєнням однойменної кваліфікації є суттєвим кроком на шляху щодо забезпечення доступу до суспільних благ всіх категорій громадян, в тому числі з інвалідністю. Опис: DOI: 10.25128/2520-6230.21.1.9.

2021-01-01T00:00:00Z Katis, Christos http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/24481 2022-02-03T09:30:11Z 2021-01-01T00:00:00Z

Назва: The innovative proflec-cy program for the professional development of educational leaders: results of the participants' evaluation Автори: Katis, Christos Короткий огляд (реферат): The article presents the results of the evaluation of implementation of the innovative program for the development of educational leaders “Professional Learning through Feedback and Coaching” (PROFLEC) in Greece, which tried to combine valid and reliable personalized feedback and advisory guidance. The Program included the provision of the CPSM-CY diagnostic tool, the provision of individual feedback report to the participants, the conduct of a training day and the organization of group meetings for counseling guidance to the participants. The evaluation of the value of the Program by stakeholders, according to the results of a relevant survey through a questionnaire and interviews, was positive. It was found out that feedback and counseling as strategies that promote reflection on action can help educators develop professionally and personally, improve their practices and influence the operation and organization of their school. Educational leaders possess more knowledge than they realize, therefore with the proper empowerment they can face the challenges of their professional life more effectively; Актуальність дослідження зумовлена потребою у визначенні ефективності програм для підготовки лідерів у сфері освіти як головних рушіїв змін та вдосконалення у школах. У статті представлені результати оцінювання впровадження інноваційної програми розвитку лідерів у сфері освіти «Професійне навчання через зворотній зв’язок та коучинг» (PROFLEC) у Греції. Програма включала забезпечення учасників діагностичним інструментарієм CPSM-CY, надання індивідуального зворотнього зв’язку, наставництво впродовж навчального дня та організацію групових зустрічей для консультування учасників. Проведене дослідження мало на меті оцінити ефективність програми на всіх етапах її реалізації. Його результати засвідчили, що загалом оцінка програми зацікавленими сторонами за результатами проведеного анкетування та інтерв'ю була позитивною. Учасниками також були визначені умови, необхідні для ефективної реалізації кожного з її елементів. За результатами проведеного дослідження встановлено, що зворотній зв’язок та консультування як стратегії, що сприяють рефлексії над діями, сприяють професійному та особистісному розвитку педагогів, вдосконаленню їх практичної діяльності та діяльності навчального закладу вцілому. Встановлено, що педагоги-лідери, володіючи необхідними знаннями, при створенні відповідних можливостей, можуть ефективно впливати на вирішення професійних проблем Опис: DOI: 10.25128/2520-6230.21.1.8.

2021-01-01T00:00:00Z Демченко, Вікторія Семенишина, Ірина Ємельянова, Євгенія http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/24480 2022-02-03T09:26:49Z 2021-01-01T00:00:00Z

Назва: Психологічні особливості діяльності викладача ЗВО в процесі навчання іноземних студентів Автори: Демченко, Вікторія; Семенишина, Ірина; Ємельянова, Євгенія Короткий огляд (реферат): У статті висвітлено психологічні особливості діяльності викладача ЗВО в процесі навчання іноземних здобувачів вищої освіти. Виділено основні принципи розвитку професійно психологічних характеристик діяльності педагога. Визначено взаємопов'язані компоненти цілісної систематичної діяльності викладача ЗВО: систематичне відстеження динаміки особистісного розвитку іноземного здобувача вищої освіти в процесі навчання; створення психолого педагогічних та соціальних умов для розвитку особистості іноземних здобувачів вищої освіти, їхньої успішної адаптації та навчання; надання допомоги іноземним здобувачам вищої освіти, які мають проблеми в навчанні. Наведено чинники психологічної адаптації іноземних здобувачів вищої освіти. Виокремлено психологічні аспекти особистісно-орієнтованого підходу до навчання. Відмічено, що вагомим показником у процесі взаємодії викладача при роботі з іноземними здобувачами вищої освіти є врахування особливостей професійної самосвідомості педагога. Сформовано психологічні бар'єри у роботі викладача в полікультурному освітньому просторі. Розроблено стадії психолого-педагогічного супроводу особистості на різних етапах професійної діяльності викладача в умовах навчання здобувачів вищої освіти; The article highlights the psychological features of the teacher of free economic education in the process of teaching foreign students. The basic principles of development of professional and psychological characteristics of the teacher 's activity are distinguished: integrity, determinism and indeterminism, variability, personality activity, personality co - development, education and profession, coherence. The interconnected components of the integral systematic activity of the teacher of ZVO are defined: systematic tracking of dynamics of personal development of the foreign student in the course of training; creation of psychological, pedagogical and social conditions for the development of the personality of foreign students, their successful adaptation and learning; providing assistance to foreign students who have learning difficulties. Factors of psychological adaptation of foreign students are given. It is noted that the solution of problems of adaptation and successful training of foreign graduates in Ukrainian universities is also facilitated by psychological support of the learning process (holistic, systematically organized activities, in the process of which favorable conditions for successful functioning of the accompanied entity). Psychological aspects of personality-oriented approach to teaching foreign students are highlighted. The psychological conditions which promote increase of success of training of foreign students are specified. Also among the conditions that determine learning, there are external (requirements of the educational process, availability of educational material, the nature of interaction with teachers and classmates, the attitude of reference persons to the educational process in general and to individual subjects in particular) and internal (individual psychological characteristics of the applicant). level of knowledge, etc.). It is noted that an important indicator in the process of teacher interaction when working with foreign students is to take into account the peculiarities of the professional self-awareness of the teacher. Psychological barriers in the work of a teacher in a multicultural educational space are formed. Emphasis is placed on the fact that the pedagogical activity of university teachers and the barriers that arise in its implementation are assessed on the basis of analysis of professional and pedagogical knowledge and skills, professional and psychological position and attitudes of the teacher, as well as his personal characteristics. professional skills and abilities. Based on the analysis of psychological and pedagogical research on the problem of professional activity of teachers with foreign students, the following professional and psychological characteristics of the teacher are revealed: ethnic identity, belonging to traditional culture, attitude to collectivism, mobility, adaptability, intercultural tolerance, ingenuity, optimism. Stages of psychological and pedagogical support of the person at different stages of professional activity of the teacher in the conditions of training of foreign students (optation, professional training, professional adaptation, professionalization, skill) are developed. Опис: DOI: 10.25128/2520-6230.21.1.7.

2021-01-01T00:00:00Z